Rozhovor nad dílem · Funguje s dnešním atlasem

Popiš, co vidíš

Řízený rozhovor nad jedním dílem metodou Visual Thinking Strategies. Bez popisku, bez výkladu, tři otázky.

Výtvarná výchova
ZUŠ (výtvarný obor)
Český jazyk a literatura
Občanská výchova
6 až 9 let
10 až 14 let
15 let a více
15 min
Projektor nebo velká obrazovka

Spustit prezentaci Stáhnout PPTX Otevřít doporučené dílo v atlasu

Cíl

Žáci se naučí pozorně se dívat, opírat tvrzení o to, co v obraze vidí, a naslouchat odlišnému výkladu spolužáků. Učitel se naučí vést rozhovor bez poučování.

Vazba na RVP

VV-9-1-05: rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku Zdroj: RVP ZV, čistopis, Praha 2023, s. 89 Revidované RVP: Výtvarná a filmová výchova, Recepce a reflexe
VV-9-1-06: interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Zdroj: RVP ZV, čistopis, Praha 2023, s. 89 Revidované RVP: Výtvarná a filmová výchova, Recepce a reflexe
RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy: na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu Zdroj: RVP G, úplné znění, Praha 2021, s. 54
RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Recepce a reflexe výtvarného umění, 7. ročník I. stupně: aktivně se seznamuje s historií a současností výtvarného umění, orientuje se v uměleckých slozích a směrech, používá základní výtvarné pojmy, na základě individuálních zkušeností a diskuzí si utváří vlastní výtvarný názor Zdroj: RVP ZUV, znění platné od 1. 9. 2010, s. 38 Návrh revize: Výtvarný obor

Znění výstupů je citováno doslova z uvedených dokumentů, ověřeno 4. 9. 2026. Přehled všech vazeb i poznámku k revizi RVP najdete na stránce Pro školy.

Evokace

Vyberte jedno dílo s dějem nebo s více postavami (lidé, gesta, něco se děje). Nechte je na plátně minutu potichu, bez názvu a bez autora. Teprve pak položte první otázku.

Co se na tomhle obraze děje?

Hráči karetPaul Cézanne · asi 1890–1895Obrázek bez popisku · V atlasu

Video k evokaci tu záměrně není. Aktivita stojí na tom, že třída minutu mlčky pozoruje dílo bez jakéhokoli kontextu, a jakýkoli klip před tím ten efekt zruší. Pro vlastní přípravu se hodí ukázka vedení hodiny metodou Visual Thinking Strategies (youtube.com/watch?v=d-YVvNiAm6Q, 5:29, anglicky), ale žákům ji nepouštějte.

Průběh 15 min

Model E-U-R: evokace, uvědomění si významu, reflexe. Minuty jsou orientační.

Evokace 2 min

Otevřete dílo v prezentačním režimu atlasu nebo náhled bez popisku (odkaz níže) a nechte třídu minutu mlčky pozorovat.
Řekněte jen: „Budeme se dívat a mluvit o tom, co vidíme. Neexistuje špatná odpověď, ale každá potřebuje důkaz v obraze.“

Uvědomění si významu 10 min

Ptejte se pořád dokola třemi otázkami: Co se tady děje? Co v obraze tě k tomu vede? Co ještě můžeme najít?
Každou odpověď zopakujte vlastními slovy (parafráze) a ukažte na místo v obraze, o kterém žák mluví. Nehodnoťte, nedoplňujte fakta.
Když se výklady rozcházejí, propojte je: „Anna vidí hádku, Tomáš vidí hru. Co v obraze podporuje jedno a co druhé?“
Když se rozhovor vyčerpá, odhalte popisek (autor, název, rok) a nechte třídu říct, co se tím změnilo.

Reflexe 3 min

Jedna věta od každého: „Nejdřív jsem viděl(a)…, teď vidím…“
Učitel shrne dva až tři momenty, kdy někdo změnil názor díky důkazu v obraze. To je cíl hodiny, ne správný výklad.

Co potřebujete

Jedno dílo s dějem (doporučení níže), otevřené na projektoru.
Pravidlo: mluví jeden, ostatní poslouchají. Učitel neříká, co obraz „znamená“.

Spustit v atlasu

Doporučená díla 7 děl

Každé dílo má vlastní stránku s údaji a odkazem na instituci. „Obrázek bez popisku“ je čistý náhled pro hádání a hry.

Varianty

Mladší žáci (6 až 9 let): jen první dvě otázky, pět minut, dílo se zvířaty nebo s dětmi.
Bez projektoru: vytištěný náhled A4 na každou lavici, rozhovor ve dvojicích, pak společně.
Delší verze: dvě díla po sobě se stejným námětem, na závěr srovnání (viz aktivita Dva obrazy).

Reflexe na závěr

Co bylo těžší: říct, co vidím, nebo doložit to v obraze?
Změnil někdo názor? Co ho přesvědčilo?

Typické potíže a jak na ně

Žáci hádají název nebo autora místo popisu. Vraťte je k otázce „co vidíš“.
Učitel má chuť doplnit výklad. Vydržte do konce; fakta patří až za popisek.
Ticho na začátku. Je v pořádku, vydržte deset vteřin, první odpověď přijde.

Související aktivity

Rozhovor · 15 min

Dva obrazy

Dvě díla se stejným námětem a odstupem sto a více let vedle sebe. Co se změnilo, co zůstalo, proč.

Výtvarná výchova, Dějepis +210–14 let · 15+
Funguje hned
Samostatná práce · 45 min

Popiš dílo (ekfráze)

Písemný popis díla ve čtyřech krocích: co vidím, jak je to uděláno, co to znamená, co si o tom myslím.

Čeština, Výtvarná výchova +110–14 let · 15+
Funguje hned
Rozhovor · 15 min

Obraz jako pramen

Co obraz o události tvrdí, co zamlčuje a kdo si ho objednal. Dějepis nad malbou, ne jen ilustrace k učebnici.

Dějepis, Občanská výchova +110–14 let · 15+
Funguje hned

Výukové větve k tématu

Postimpresionismus a neoimpresionismus 60 děl
Zaalpská renesance 77 děl
Realismus a Barbizonská škola 76 děl

Metodika je součást Atlasu umění (atlasumeni.cz/pro-skoly/popis-co-vidis/), aktualizace 4. 9. 2026. Použití ve výuce je volné; reprodukce děl se řídí licencí uvedenou u každého díla. Zkušenosti z hodiny a návrhy na úpravu pošlete na myrichtermail@gmail.com.