Rozhovor nad dílem · Funguje s dnešním atlasem

Dva obrazy

Dvě díla se stejným námětem a odstupem sto a více let vedle sebe. Co se změnilo, co zůstalo, proč.

Výtvarná výchova
Dějepis
Český jazyk a literatura
ZUŠ (výtvarný obor)
10 až 14 let
15 let a více
15 min
Projektor nebo velká obrazovka

Spustit prezentaci Stáhnout PPTX Dvojice 1: manželé Arnolfini (1434) v atlasu

Cíl

Žáci srovnávají dvě díla podle konkrétních znaků (námět, kompozice, světlo, barva, gesto) a vyvozují, co proměna vypovídá o době. Základ historického a kritického myšlení nad obrazem.

Vazba na RVP

VV-9-1-03: zachycuje jevy a procesy v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace Zdroj: RVP ZV, čistopis, Praha 2023, s. 89 Revidované RVP: Výtvarná a filmová výchova, Vlastní tvorba
VV-9-1-06: interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Zdroj: RVP ZV, čistopis, Praha 2023, s. 89 Revidované RVP: Výtvarná a filmová výchova, Recepce a reflexe
D-9-1-02: uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Zdroj: RVP ZV, čistopis, Praha 2023, s. 55 Revidované RVP: Dějepis, Poznáváme minulost
RVP G, Výtvarný obor, Znakové systémy výtvarného umění: rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti) z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření Zdroj: RVP G, úplné znění, Praha 2021, s. 55
RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Recepce a reflexe výtvarného umění, 7. ročník I. stupně: aktivně se seznamuje s historií a současností výtvarného umění, orientuje se v uměleckých slozích a směrech, používá základní výtvarné pojmy, na základě individuálních zkušeností a diskuzí si utváří vlastní výtvarný názor Zdroj: RVP ZUV, znění platné od 1. 9. 2010, s. 38 Návrh revize: Výtvarný obor

Znění výstupů je citováno doslova z uvedených dokumentů, ověřeno 4. 9. 2026. Přehled všech vazeb i poznámku k revizi RVP najdete na stránce Pro školy.

Evokace

Ukažte nejdřív jen první dílo a nechte třídu odhadnout, jak by stejný námět namaloval někdo o dvě stě let později. Pak ukažte druhé.

Kdyby tenhle výjev maloval někdo o dvě stě let později, co by bylo jinak?

Svatba manželů ArnolfiniovýchJan van Eyck · 1434Obrázek bez popisku · V atlasu

A closer look at 'The Arnolfini Portrait' · 3:59 · anglicky, české titulky automatickým překladem · The National Gallery

Ukazuje, jak se z jednoho detailu, ze zrcadla nebo ze střevíců, čte celá doba. Přesně to pak žáci dělají u dvojice obrazů.

Přehrát video (YouTube, bez sledovacích cookies)

Průběh 15 min

Model E-U-R: evokace, uvědomění si významu, reflexe. Minuty jsou orientační.

Evokace 3 min

Otevřete první dílo dvojice, nechte odhadnout, jak by námět vypadal později.
Otevřete druhé dílo. Než někdo promluví, nechte obě chvíli působit (přepínejte mezi dvěma záložkami nebo obrazy rozdělte na dvě poloviny plátna).

Uvědomění si významu 9 min

Dvojice žáků dostanou tři otázky na papír: Co se změnilo? Co zůstalo? Proč asi? Píší tři minuty.
Sběr odpovědí na tabuli do tří sloupců. Učitel trvá na důkazu v obraze („kde to vidíš?“).
Až teď doplňte kontext: datace, místo, pro koho dílo vzniklo. Použijte stránky děl v atlasu, které to shrnují.

Reflexe 3 min

Otázka na závěr: „Které z těch dvou by sis pověsil(a) doma a proč?“ Ukazuje, že vkus a hodnota jsou dvě různé věci.
Zapište jednu větu do sešitu: co obě díla dohromady říkají o změně mezi svými dobami.

Co potřebujete

Dvojici děl se stejným námětem a rozdílnou dobou (doporučené dvojice níže).
Papír pro dvojice žáků, tabule se třemi sloupci.

Spustit v atlasu

Doporučená díla 8 děl

Každé dílo má vlastní stránku s údaji a odkazem na instituci. „Obrázek bez popisku“ je čistý náhled pro hádání a hry.

Varianty

Dějepis: dvojice Goya, Třetí květen 1808 a David, Smrt Sokrata. Jak dvě doby zobrazují smrt za přesvědčení.
Krajina: Friedrich, Mnich u moře a Cézanne, Hora Sainte-Victoire. Co dělá krajinu „vznešenou“ a co „postavenou“.
Mladší žáci: dvojice se zvířaty nebo s dětmi, jen otázky Co je stejné a Co je jiné.

Reflexe na závěr

Co ze srovnání byste nepoznali, kdybyste viděli jen jedno z děl?
Který rozdíl je dán dobou a který jen povahou malíře?

Typické potíže a jak na ně

Žáci srovnávají jen „hezčí a ošklivější“. Vraťte je ke znakům: světlo, barva, kompozice, gesto, prostor.
Kontext se dostane na řadu dřív, než žáci sami pozorují. Držte pořadí: nejdřív oči, pak fakta.

Související aktivity

Rozhovor · 15 min

Popiš, co vidíš

Řízený rozhovor nad jedním dílem metodou Visual Thinking Strategies. Bez popisku, bez výkladu, tři otázky.

Výtvarná výchova, ZUŠ +26–9 let · 10–14 let · 15+
Funguje hned
Rozhovor · 15 min

Obraz jako pramen

Co obraz o události tvrdí, co zamlčuje a kdo si ho objednal. Dějepis nad malbou, ne jen ilustrace k učebnici.

Dějepis, Občanská výchova +110–14 let · 15+
Funguje hned
Rozhovor · 15 min

Jeden autor, tři dekády

Díla jednoho malíře seřazená v čase. Co se v jeho vidění změnilo a co ho k tomu mohlo vést?

Výtvarná výchova, ZUŠ +110–14 let · 15+
Funguje hned

Výukové větve k tématu

Metodika je součást Atlasu umění (atlasumeni.cz/pro-skoly/dva-obrazy/), aktualizace 4. 9. 2026. Použití ve výuce je volné; reprodukce děl se řídí licencí uvedenou u každého díla. Zkušenosti z hodiny a návrhy na úpravu pošlete na myrichtermail@gmail.com.