{
  "schema_version": 1,
  "title": "Atlas umění pro školy: aktivity a lekce",
  "language": "cs",
  "updated": "2026-09-04",
  "popis_cs": "Jediný zdroj pravdy pro učitelský hub /pro-skoly/. Z tohoto souboru se při buildu generuje dashboard aktivit, stránka každé aktivity a lekce a sekce v llms.txt. Aplikace může tentýž soubor číst pro nabídku Do hodiny. Odkazy s předponou app: vedou do interaktivní aplikace (předpona se při buildu nahradí cestou aplikace). Pole video je záměrně prázdné, dokud není konkrétní video ověřené (existence, licence, vhodnost); pole video_hledat nese dotaz pro vyhledání.",
  "slovnik": {
    "typ": {
      "hra": "Hra do hodiny",
      "diskuse": "Rozhovor nad dílem",
      "tvorba": "Výtvarná tvorba",
      "samostatna-prace": "Samostatná práce žáků",
      "overovani": "Ověřování",
      "lekce": "Hotová lekce"
    },
    "typ_kratky": {
      "hra": "Hra",
      "diskuse": "Rozhovor",
      "tvorba": "Tvorba",
      "samostatna-prace": "Samostatná práce",
      "overovani": "Ověřování",
      "lekce": "Lekce"
    },
    "predmety": {
      "vv": "Výtvarná výchova",
      "zus": "ZUŠ (výtvarný obor)",
      "dejepis": "Dějepis",
      "cj": "Český jazyk a literatura",
      "cizi-jazyk": "Cizí jazyk",
      "zemepis": "Zeměpis",
      "ov": "Občanská výchova",
      "informatika": "Informatika"
    },
    "predmety_kratky": {
      "vv": "Výtvarná výchova",
      "zus": "ZUŠ",
      "dejepis": "Dějepis",
      "cj": "Čeština",
      "cizi-jazyk": "Cizí jazyk",
      "zemepis": "Zeměpis",
      "ov": "Občanská výchova",
      "informatika": "Informatika"
    },
    "vek": {
      "6-9": "6 až 9 let",
      "10-14": "10 až 14 let",
      "15+": "15 let a více"
    },
    "vek_kratky": {
      "6-9": "6–9 let",
      "10-14": "10–14 let",
      "15+": "15+"
    },
    "vybaveni": {
      "projektor": "Projektor nebo velká obrazovka",
      "zarizeni-zaku": "Zařízení žáků (mobil, tablet, počítač)",
      "tisk": "Tiskárna",
      "vytvarny-material": "Výtvarný materiál"
    },
    "stav": {
      "dnes": "Funguje s dnešním atlasem",
      "castecne": "Funguje s pomocí náhledů nebo tisku; nástroj v aplikaci se připravuje",
      "nastroj": "Čeká na nástroj v aplikaci"
    },
    "stav_kratky": {
      "dnes": "Funguje hned",
      "castecne": "S náhledy a tiskem",
      "nastroj": "Čeká na nástroj"
    },
    "faze": {
      "evokace": "Evokace",
      "uvedomeni": "Uvědomění si významu",
      "reflexe": "Reflexe"
    }
  },
  "rvp_poznamka_cs": "Vazba na RVP vychází z platných znění Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (čistopis 2023, opatření ministra č. j. MSMT-12464/2023, účinnost 1. 9. 2023), Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia (úplné znění 2021, opatření č. j. MSMT-24248/2021-2, účinnost 1. 9. 2022) a Rámcového vzdělávacího programu pro základní umělecké vzdělávání. Formulace výstupů jsou citovány doslova a u každé je odkaz na dokument, ze kterého pochází. RVP ZV výstupy čísluje, RVP G a RVP ZUV nikoli, proto je u nich místo kódu uveden obor, tematický okruh nebo oblast a stupeň. Znění ověřeno 4. 9. 2026.",
  "rvp_revize": {
    "text": "Souběžně s platným zněním běží revidovaný RVP ZV: podle upravených ŠVP se dobrovolně učí od 1. 9. 2025 (1. a 6. ročník), povinné to bude od 1. 9. 2027. Výtvarná výchova v něm spadá pod obor Výtvarná a filmová výchova ve vzdělávací oblasti Umění a kultura a výsledky učení mají jiný tvar kódu, například UAK-VFV-001-ZV9-001. Pokud vaše škola už přešla, dohledejte odpovídající výsledek učení v prohlížeči revidovaných RVP; slovní formulace cílů u aktivit platí v obou případech.",
    "odkazy": [
      {
        "label": "Umění a kultura v revidovaném RVP ZV",
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak"
      },
      {
        "label": "Harmonogram revize RVP na edu.cz",
        "url": "https://edu.gov.cz/dokumenty/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/aktualni-revize-ramcovych-vzdelavacich-programu-rvp/"
      }
    ]
  },
  "rvp_dokumenty": {
    "rvp-zv-2023": {
      "ramec": "RVP ZV",
      "nazev": "Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání",
      "verze": "čistopis, Praha 2023",
      "vydal": "MŠMT ČR, opatření ministra č. j. MSMT-12464/2023",
      "ucinnost": "1. 9. 2023",
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf",
      "prehled_url": "https://edu.gov.cz/dokumenty/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/rvp-zv-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani/"
    },
    "rvp-zuv-2010": {
      "ramec": "RVP ZUV",
      "nazev": "Rámcový vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání",
      "verze": "znění platné od 1. 9. 2010",
      "vydal": "MŠMT ČR",
      "ucinnost": "1. 9. 2010",
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf",
      "prehled_url": "https://edu.gov.cz/dokumenty/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/rvp-zuv-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-umelecke-vzdelavani/",
      "poznamka": "RVP ZUV očekávané výstupy nečísluje; uvádíme doslovnou odrážku s určením oboru, oblasti a stupně. Revize RVP ZUV je ve veřejné konzultaci do 25. 9. 2026."
    },
    "rvp-g-2021": {
      "ramec": "RVP G",
      "nazev": "Rámcový vzdělávací program pro gymnázia",
      "verze": "úplné znění, Praha 2021",
      "vydal": "MŠMT ČR, opatření ministra č. j. MSMT-24248/2021-2",
      "ucinnost": "1. 9. 2022",
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf",
      "prehled_url": "https://edu.gov.cz/dokumenty/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/rvp-g-ramcove-vzdelavaci-programy-pro-gymnazia/",
      "poznamka": "RVP G očekávané výstupy nečísluje; uvádíme doslovnou odrážku s určením oboru a tematického okruhu. Gymnázia měla podle tohoto znění zahájit výuku nejpozději od 1. 9. 2025."
    }
  },
  "rvp": {
    "VV-9-1-01": {
      "kod": "VV-9-1-01",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "vybírá, vytváří a pojmenovává prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé prvky a jejich vztahy pro získání osobitých výsledků",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-vlastni-tvorba-a-jeji-sdileni",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Vlastní tvorba",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "VV-9-1-02": {
      "kod": "VV-9-1-02",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "zaznamenává vizuální zkušenost, i zkušenosti získané ostatními smysly, zaznamenává podněty z představ a fantazie",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-vlastni-tvorba-a-jeji-sdileni",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Vlastní tvorba",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "VV-9-1-03": {
      "kod": "VV-9-1-03",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "zachycuje jevy a procesy v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-vlastni-tvorba-a-jeji-sdileni",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Vlastní tvorba",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "VV-9-1-04": {
      "kod": "VV-9-1-04",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-vlastni-tvorba-a-jeji-sdileni",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Vlastní tvorba",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "VV-9-1-05": {
      "kod": "VV-9-1-05",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-recepce-a-reflexe-umeleckeho-dila",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Recepce a reflexe",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "VV-9-1-06": {
      "kod": "VV-9-1-06",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-recepce-a-reflexe-umeleckeho-dila",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Recepce a reflexe",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "VV-9-1-07": {
      "kod": "VV-9-1-07",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Výtvarná výchova",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 89,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=89",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/uak#unit-2-stupen-9-rocnik-vfv-recepce-a-reflexe-umeleckeho-dila",
        "label": "Výtvarná a filmová výchova, Recepce a reflexe",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "D-9-1-02": {
      "kod": "D-9-1-02",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Dějepis",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 55,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=55",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/cas#unit-2-stupen-9-rocnik-dej-poznavame-minulost",
        "label": "Dějepis, Poznáváme minulost",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "D-9-1-03": {
      "kod": "D-9-1-03",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Dějepis",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 55,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=55",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/cas#unit-2-stupen-9-rocnik-dej-poznavame-minulost",
        "label": "Dějepis, Poznáváme minulost",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "ČJL-9-1-01": {
      "kod": "ČJL-9-1-01",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Český jazyk a literatura",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 24,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=24",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/jjk#unit-2-stupen-9-rocnik-cjl-cesky-jazyk-a-literatura",
        "label": "Český jazyk a literatura",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "ČJL-9-1-09": {
      "kod": "ČJL-9-1-09",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Český jazyk a literatura",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 24,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=24",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/jjk#unit-2-stupen-9-rocnik-cjl-cesky-jazyk-a-literatura",
        "label": "Český jazyk a literatura",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "ČJL-9-1-10": {
      "kod": "ČJL-9-1-10",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Český jazyk a literatura",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 24,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=24",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/jjk#unit-2-stupen-9-rocnik-cjl-cesky-jazyk-a-literatura",
        "label": "Český jazyk a literatura",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "ČJL-9-3-01": {
      "kod": "ČJL-9-3-01",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Český jazyk a literatura",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 26,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=26",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/jjk#unit-2-stupen-9-rocnik-cjl-cesky-jazyk-a-literatura",
        "label": "Český jazyk a literatura",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "CJ-9-2-03": {
      "kod": "CJ-9-2-03",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Cizí jazyk",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 29,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=29",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/jjk#unit-2-stupen-9-rocnik-aja-produkce",
        "label": "Anglický jazyk, Produkce",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "Z-9-3-01": {
      "kod": "Z-9-3-01",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Zeměpis",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 78,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=78",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/geo#unit-2-stupen-9-rocnik-geo-mista-a-regiony-sveta",
        "label": "Geografie, Místa a regiony světa",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "Z-9-3-02": {
      "kod": "Z-9-3-02",
      "ramec": "RVP ZV",
      "obor": "Zeměpis",
      "stupen": "2. stupeň ZŠ",
      "zneni": "porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států",
      "dokument": "rvp-zv-2023",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 78,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2023/07/RVP_ZV_2023_cista_verze.pdf#page=78",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/geo#unit-2-stupen-9-rocnik-geo-mista-a-regiony-sveta",
        "label": "Geografie, Místa a regiony světa",
        "stav": "vydaný"
      }
    },
    "zuv-vytvarna-tvorba-i-2": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Výtvarná tvorba, 7. ročník I. stupně",
      "ramec": "RVP ZUV",
      "obor": "Výtvarný obor ZUŠ",
      "stupen": "7. ročník I. stupně základního studia",
      "zneni": "poznává a vědomě používá obrazotvorné prvky plošného i prostorového vyjádření (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, barva, textura atd.), jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase atd.) a jejich účinky dokáže porovnat a zhodnotit",
      "dokument": "rvp-zuv-2010",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 38,
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf#page=38",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-umelecke-vzdelavani/umelecke-obory/vo0",
        "label": "Výtvarný obor",
        "stav": "navrh"
      }
    },
    "zuv-vytvarna-tvorba-i-4": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Výtvarná tvorba, 7. ročník I. stupně",
      "ramec": "RVP ZUV",
      "obor": "Výtvarný obor ZUŠ",
      "stupen": "7. ročník I. stupně základního studia",
      "zneni": "vnímá smyslové podněty a vědomě je převádí do vizuální formy prostřednictvím výtvarného jazyka, inspiruje se fantazií nebo realitou, komponuje tvarové, barevné a prostorové vztahy, proměňuje běžné v nezvyklé",
      "dokument": "rvp-zuv-2010",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 38,
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf#page=38",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-umelecke-vzdelavani/umelecke-obory/vo0",
        "label": "Výtvarný obor",
        "stav": "navrh"
      }
    },
    "rvpg-ozs-01": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, hudby, dramatického umění",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-03": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-04": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-05": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-06": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-07": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-08": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-ozs-09": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Obrazové znakové systémy",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 54,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=54"
    },
    "rvpg-zsvu-05": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Znakové systémy výtvarného umění",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 55,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=55"
    },
    "rvpg-zsvu-06": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Znakové systémy výtvarného umění",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 55,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=55"
    },
    "rvpg-zsvu-07": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Znakové systémy výtvarného umění",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti) z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 55,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=55"
    },
    "rvpg-zsvu-08": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP G, Výtvarný obor, Znakové systémy výtvarného umění",
      "ramec": "RVP G",
      "obor": "Výtvarný obor",
      "stupen": "gymnázium (vyšší stupeň)",
      "zneni": "na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl",
      "dokument": "rvp-g-2021",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 55,
      "url": "https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2021/09/001_RVP_GYM_uplne_zneni.pdf#page=55"
    },
    "zuv-recepce-i-1": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Recepce a reflexe výtvarného umění, 7. ročník I. stupně",
      "ramec": "RVP ZUV",
      "obor": "Výtvarný obor ZUŠ",
      "stupen": "7. ročník I. stupně základního studia",
      "zneni": "aktivně se seznamuje s historií a současností výtvarného umění, orientuje se v uměleckých slozích a směrech, používá základní výtvarné pojmy, na základě individuálních zkušeností a diskuzí si utváří vlastní výtvarný názor",
      "dokument": "rvp-zuv-2010",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 38,
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf#page=38",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-umelecke-vzdelavani/umelecke-obory/vo0",
        "label": "Výtvarný obor",
        "stav": "navrh"
      }
    },
    "zuv-recepce-i-2": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Recepce a reflexe výtvarného umění, 7. ročník I. stupně",
      "ramec": "RVP ZUV",
      "obor": "Výtvarný obor ZUŠ",
      "stupen": "7. ročník I. stupně základního studia",
      "zneni": "respektuje odlišné výtvarné názory a individuálně si vybírá podněty z různých oblastí světové kultury",
      "dokument": "rvp-zuv-2010",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 38,
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf#page=38",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-umelecke-vzdelavani/umelecke-obory/vo0",
        "label": "Výtvarný obor",
        "stav": "navrh"
      }
    },
    "zuv-recepce-ii-1": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Recepce a reflexe výtvarného umění, 4. ročník II. stupně",
      "ramec": "RVP ZUV",
      "obor": "Výtvarný obor ZUŠ",
      "stupen": "4. ročník II. stupně základního studia",
      "zneni": "orientuje se v hlavních rysech historického vývoje uměleckých slohů a směrů, zajímá se o vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění, vnímá je v širších souvislostech, samostatně vyhledává náměty a inspiraci z různých oblastí světové kultury a vědy, individuálně si z nich vybírá podněty pro svou tvorbu",
      "dokument": "rvp-zuv-2010",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 39,
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf#page=39",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-umelecke-vzdelavani/umelecke-obory/vo0",
        "label": "Výtvarný obor",
        "stav": "navrh"
      }
    },
    "zuv-recepce-ii-2": {
      "kod": null,
      "oznaceni": "RVP ZUV, výtvarný obor, oblast Recepce a reflexe výtvarného umění, 4. ročník II. stupně",
      "ramec": "RVP ZUV",
      "obor": "Výtvarný obor ZUŠ",
      "stupen": "4. ročník II. stupně základního studia",
      "zneni": "formuluje a obhájí své názory, diskutuje, respektuje různá hlediska, umí se poučit; prezentuje práci vlastní i druhých, volí vhodné formy adjustace a výstavní koncepce",
      "dokument": "rvp-zuv-2010",
      "overeno": "2026-09-04",
      "strana": 39,
      "url": "https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/9635/rvp_zuv.pdf#page=39",
      "revize": {
        "url": "https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-umelecke-vzdelavani/umelecke-obory/vo0",
        "label": "Výtvarný obor",
        "stav": "navrh"
      }
    }
  },
  "aktivity": [
    {
      "id": "popis-co-vidis",
      "typ": "diskuse",
      "nazev": "Popiš, co vidíš",
      "podtitul": "Řízený rozhovor nad jedním dílem metodou Visual Thinking Strategies. Bez popisku, bez výkladu, tři otázky.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus",
        "cj",
        "ov"
      ],
      "vek": [
        "6-9",
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "pozorování",
        "argumentace",
        "diskuse"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci se naučí pozorně se dívat, opírat tvrzení o to, co v obraze vidí, a naslouchat odlišnému výkladu spolužáků. Učitel se naučí vést rozhovor bez poučování.",
      "cil_pro_zaky": "Naučíte se popsat, co v obraze doopravdy vidíte, a každé tvrzení opřít o konkrétní detail. A uslyšíte, co v tomtéž obraze vidí ostatní.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-05",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-ozs-09",
        "zuv-recepce-i-1"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Vyberte jedno dílo s dějem nebo s více postavami (lidé, gesta, něco se děje). Nechte je na plátně minutu potichu, bez názvu a bez autora. Teprve pak položte první otázku.",
        "otazka": "Co se na tomhle obraze děje?",
        "dilo": "named-q17277950",
        "video": null,
        "video_hledat": "Visual Thinking Strategies ukázka hodiny",
        "video_poznamka": "Video k evokaci tu záměrně není. Aktivita stojí na tom, že třída minutu mlčky pozoruje dílo bez jakéhokoli kontextu, a jakýkoli klip před tím ten efekt zruší. Pro vlastní přípravu se hodí ukázka vedení hodiny metodou Visual Thinking Strategies (youtube.com/watch?v=d-YVvNiAm6Q, 5:29, anglicky), ale žákům ji nepouštějte."
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 2,
          "kroky": [
            "Otevřete dílo v prezentačním režimu atlasu nebo náhled bez popisku (odkaz níže) a nechte třídu minutu mlčky pozorovat.",
            "Řekněte jen: „Budeme se dívat a mluvit o tom, co vidíme. Neexistuje špatná odpověď, ale každá potřebuje důkaz v obraze.“"
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Ptejte se pořád dokola třemi otázkami: Co se tady děje? Co v obraze tě k tomu vede? Co ještě můžeme najít?",
            "Každou odpověď zopakujte vlastními slovy (parafráze) a ukažte na místo v obraze, o kterém žák mluví. Nehodnoťte, nedoplňujte fakta.",
            "Když se výklady rozcházejí, propojte je: „Anna vidí hádku, Tomáš vidí hru. Co v obraze podporuje jedno a co druhé?“",
            "Když se rozhovor vyčerpá, odhalte popisek (autor, název, rok) a nechte třídu říct, co se tím změnilo."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Jedna věta od každého: „Nejdřív jsem viděl(a)…, teď vidím…“",
            "Učitel shrne dva až tři momenty, kdy někdo změnil názor díky důkazu v obraze. To je cíl hodiny, ne správný výklad."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Jedno dílo s dějem (doporučení níže), otevřené na projektoru.",
        "Pravidlo: mluví jeden, ostatní poslouchají. Učitel neříká, co obraz „znamená“."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Otevřít doporučené dílo v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q17277950"
        },
        {
          "label": "Prezentační režim atlasu",
          "href": "app:#/prezentace"
        }
      ],
      "dila": [
        "named-q17277950",
        "wikidata-q603751",
        "commons-bosch-ship-fools",
        "named-q1239950",
        "aic-painting-30709",
        "named-q1245354",
        "aic-11343"
      ],
      "varianty": [
        "Mladší žáci (6 až 9 let): jen první dvě otázky, pět minut, dílo se zvířaty nebo s dětmi.",
        "Bez projektoru: vytištěný náhled A4 na každou lavici, rozhovor ve dvojicích, pak společně.",
        "Delší verze: dvě díla po sobě se stejným námětem, na závěr srovnání (viz aktivita Dva obrazy)."
      ],
      "reflexe": [
        "Co bylo těžší: říct, co vidím, nebo doložit to v obraze?",
        "Změnil někdo názor? Co ho přesvědčilo?"
      ],
      "potize": [
        "Žáci hádají název nebo autora místo popisu. Vraťte je k otázce „co vidíš“.",
        "Učitel má chuť doplnit výklad. Vydržte do konce; fakta patří až za popisek.",
        "Ticho na začátku. Je v pořádku, vydržte deset vteřin, první odpověď přijde."
      ],
      "souvisejici": [
        "dva-obrazy",
        "ekfraze",
        "obraz-jako-pramen"
      ],
      "vetve": [
        "postimpressionism",
        "northern-renaissance",
        "realism"
      ]
    },
    {
      "id": "dva-obrazy",
      "typ": "diskuse",
      "nazev": "Dva obrazy",
      "podtitul": "Dvě díla se stejným námětem a odstupem sto a více let vedle sebe. Co se změnilo, co zůstalo, proč.",
      "predmety": [
        "vv",
        "dejepis",
        "cj",
        "zus"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "srovnání",
        "proměna",
        "kontext"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci srovnávají dvě díla podle konkrétních znaků (námět, kompozice, světlo, barva, gesto) a vyvozují, co proměna vypovídá o době. Základ historického a kritického myšlení nad obrazem.",
      "cil_pro_zaky": "Porovnáte dvě díla se stejným námětem a pojmenujete, co se mezi nimi za sto a více let změnilo a co zůstalo stejné.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-03",
        "VV-9-1-06",
        "D-9-1-02",
        "rvpg-zsvu-07",
        "zuv-recepce-i-1"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte nejdřív jen první dílo a nechte třídu odhadnout, jak by stejný námět namaloval někdo o dvě stě let později. Pak ukažte druhé.",
        "otazka": "Kdyby tenhle výjev maloval někdo o dvě stě let později, co by bylo jinak?",
        "dilo": "wikidata-q220859",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "wM6d9BOj4Ww",
          "title": "A closer look at 'The Arnolfini Portrait'",
          "minutes": "3:59",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "The National Gallery",
          "watchFor": "Ukazuje, jak se z jednoho detailu, ze zrcadla nebo ze střevíců, čte celá doba. Přesně to pak žáci dělají u dvojice obrazů."
        },
        "video_hledat": "Arnolfini portrait analysis"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otevřete první dílo dvojice, nechte odhadnout, jak by námět vypadal později.",
            "Otevřete druhé dílo. Než někdo promluví, nechte obě chvíli působit (přepínejte mezi dvěma záložkami nebo obrazy rozdělte na dvě poloviny plátna)."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 9,
          "kroky": [
            "Dvojice žáků dostanou tři otázky na papír: Co se změnilo? Co zůstalo? Proč asi? Píší tři minuty.",
            "Sběr odpovědí na tabuli do tří sloupců. Učitel trvá na důkazu v obraze („kde to vidíš?“).",
            "Až teď doplňte kontext: datace, místo, pro koho dílo vzniklo. Použijte stránky děl v atlasu, které to shrnují."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otázka na závěr: „Které z těch dvou by sis pověsil(a) doma a proč?“ Ukazuje, že vkus a hodnota jsou dvě různé věci.",
            "Zapište jednu větu do sešitu: co obě díla dohromady říkají o změně mezi svými dobami."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Dvojici děl se stejným námětem a rozdílnou dobou (doporučené dvojice níže).",
        "Papír pro dvojice žáků, tabule se třemi sloupci."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Dvojice 1: manželé Arnolfini (1434) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q220859"
        },
        {
          "label": "Dvojice 1: Židovská nevěsta (1665) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q766782"
        },
        {
          "label": "Dvojice 2: Hrobka skokana (480 př. n. l.) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=commons-tomb-diver"
        },
        {
          "label": "Dvojice 2: Pohřeb v Ornans (1850) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=canon-courbet-pohreb-v-ornans"
        },
        {
          "label": "Dvojice 3: Vermeerova Dojička (1660) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q167605"
        },
        {
          "label": "Dvojice 3: Milletovy Sběračky klasů (1857) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q1368055"
        }
      ],
      "dila": [
        "wikidata-q220859",
        "named-q766782",
        "commons-tomb-diver",
        "canon-courbet-pohreb-v-ornans",
        "wikidata-q167605",
        "wikidata-q1368055",
        "named-q693746",
        "named-q3210778"
      ],
      "varianty": [
        "Dějepis: dvojice Goya, Třetí květen 1808 a David, Smrt Sokrata. Jak dvě doby zobrazují smrt za přesvědčení.",
        "Krajina: Friedrich, Mnich u moře a Cézanne, Hora Sainte-Victoire. Co dělá krajinu „vznešenou“ a co „postavenou“.",
        "Mladší žáci: dvojice se zvířaty nebo s dětmi, jen otázky Co je stejné a Co je jiné."
      ],
      "reflexe": [
        "Co ze srovnání byste nepoznali, kdybyste viděli jen jedno z děl?",
        "Který rozdíl je dán dobou a který jen povahou malíře?"
      ],
      "potize": [
        "Žáci srovnávají jen „hezčí a ošklivější“. Vraťte je ke znakům: světlo, barva, kompozice, gesto, prostor.",
        "Kontext se dostane na řadu dřív, než žáci sami pozorují. Držte pořadí: nejdřív oči, pak fakta."
      ],
      "souvisejici": [
        "popis-co-vidis",
        "obraz-jako-pramen",
        "jeden-autor"
      ],
      "vetve": [
        "northern-renaissance",
        "dutch-golden-age",
        "realism",
        "romanticism"
      ]
    },
    {
      "id": "hadej-dobu",
      "typ": "hra",
      "nazev": "Hádej dobu",
      "podtitul": "Obraz bez popisku, třída odhaduje rok. Pak odhalení a dílo skočí na časovou osu.",
      "predmety": [
        "vv",
        "dejepis",
        "zus"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 5,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "chronologie",
        "rozehřátí",
        "soutěž"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci si tříbí odhad datace podle znaků (technika, námět, oděv, prostor, barva) a vidí dílo v souvislostech na časové ose. Nejrychlejší rozehřátí hodiny.",
      "cil_pro_zaky": "Odhadnete, kdy obraz vznikl, a zjistíte, podle čeho se to pozná: podle techniky, oblečení, prostoru a barev.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-zsvu-07",
        "zuv-recepce-i-1"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Hra sama je evokací. Funguje nejlépe na začátku hodiny se třemi díly, z nichž jedno patří k tématu, které budete probírat.",
        "otazka": "Ve kterém století to vzniklo? Podle čeho to poznáš?",
        "dilo": null,
        "video": {
          "mode": "odkaz",
          "url": "https://edu.ceskatelevize.cz/video/16288-metoda-infracervene-reflektografie",
          "title": "Metoda infračervené reflektografie",
          "minutes": "1:29",
          "language": "česky",
          "source": "ČT edu",
          "watchFor": "Rozhodující informace o stáří obrazu nejsou vidět pouhým okem. Video přitom neprozradí datování žádného díla ze hry."
        },
        "video_hledat": null
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 1,
          "kroky": [
            "Otevřete náhled díla bez popisku (odkazy „Obrázek bez popisku“ u každé lekce, nebo přímo adresa /previews/ID.jpg).",
            "Pravidla: každý napíše rok na papír, skupiny se mohou radit dvacet vteřin."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Sběr odhadů: rychle, nahlas, učitel píše krajní hodnoty na tabuli.",
            "Odhalení: otevřete dílo v atlasu (odkaz #dilo=ID), přečtěte dataci a přepněte na časovou osu, ať třída vidí, co vzniklo ve stejné době.",
            "Body: do 25 let od datace 3 body, do 50 let 2 body, do 100 let 1 bod. U pravěku a starověku počítejte tisíciletí.",
            "Opakujte se dvěma až třemi díly."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 1,
          "kroky": [
            "Otázka: „Podle čeho jste poznali dobu? Co vás zmátlo?“ Zapište dva až tři znaky na tabuli, vrátíte se k nim v hodině."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Tři díla z tématu hodiny s otevřenou reprodukcí; adresa náhledu bez popisku je /previews/ID.jpg (ID díla je v adrese jeho stránky).",
        "Papírky na odhady."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Časová osa atlasu",
          "href": "app:#/casova-osa"
        },
        {
          "label": "Prezentační režim atlasu",
          "href": "app:#/prezentace"
        }
      ],
      "dila": [
        "commons-terentius-neo",
        "wikidata-q1212937",
        "aic-painting-4788",
        "aic-16571",
        "named-schjerfbeck-self-portrait-black",
        "china-huizong-auspicious-cranes"
      ],
      "varianty": [
        "Týmová verze: třída ve třech skupinách, skupina s nejmenší odchylkou získává bod.",
        "Exit ticket: jedno dílo na konci hodiny, odhad musí obsahovat i zdůvodnění.",
        "Dějepis: k dataci přidejte otázku, co se v té době dělo v českých zemích."
      ],
      "reflexe": [
        "Které znaky doby jsou spolehlivé (technika, oděv) a které klamou (námět)?"
      ],
      "potize": [
        "Prezentační režim atlasu zobrazuje popisky; do doby, než přibude přepínač skrytého popisku, používejte náhledy /previews/ID.jpg.",
        "Díla bez datace (pravěk s intervalem) hodnoťte podle zásahu do intervalu, ne podle roku."
      ],
      "souvisejici": [
        "kam-patri",
        "poradi",
        "slepa-mapa"
      ],
      "vetve": []
    },
    {
      "id": "kam-patri",
      "typ": "hra",
      "nazev": "Kam patří",
      "podtitul": "Jedno dílo, čtyři směry. Distraktory z příbuzných větví, ne z opačného konce dějin.",
      "predmety": [
        "vv",
        "dejepis"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 5,
      "vybaveni": [
        "projektor",
        "tisk"
      ],
      "temata": [
        "směry",
        "opakování",
        "exit ticket"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci rozlišují příbuzné směry podle znaků díla, ne podle naučeného seznamu. Ideální ověření na konci hodiny.",
      "cil_pro_zaky": "Naučíte se rozeznat příbuzné umělecké směry podle toho, co na obraze vidíte, ne podle seznamu v učebnici.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-zsvu-07"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Nejlepší je jako exit ticket na konci hodiny, po výkladu dvou až tří příbuzných směrů.",
        "otazka": "Manýrismus, italská renesance, nebo baroko? Podle čeho?",
        "dilo": null,
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "se8TZ9rIBZk",
          "title": "Pavel Koutský: 52 Renesance",
          "minutes": "2:57",
          "language": "česky",
          "source": "Dějiny udatného českého národa",
          "watchFor": "Pusťte hned za ním i díl 67 Baroko (qyxAcHxXN9U, 2:51) a nechte třídu pojmenovat jeden rozdíl, ne seznam znaků."
        },
        "video_hledat": null
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 1,
          "kroky": [
            "Připravte tři díla z probíraných větví a ke každému čtyři možnosti: správnou větev a tři sousední (například Italská renesance, Manýrismus, Italské baroko, Zaalpská renesance)."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Ukažte náhled bez popisku, čtyři možnosti napište na tabuli, žáci zapíší písmeno a jeden znak, podle kterého se rozhodli.",
            "Odhalte dílo v atlasu; na stránce díla je zařazení do větve i důvod zařazení."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 1,
          "kroky": [
            "Rychlé zvednutí rukou: kolik správně. Jeden žák řekne znak, který rozhodl. Ten je důležitější než skóre."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Přehled větví na stránce Směry (u každé jsou tři charakteristické rysy, které se hodí jako znaky).",
        "Náhledy děl bez popisku (/previews/ID.jpg) nebo vytištěné miniatury."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Přehled výukových větví",
          "href": "/smery/"
        },
        {
          "label": "Síť vztahů mezi směry v atlasu",
          "href": "app:#/sit-vztahu"
        }
      ],
      "dila": [
        "aic-87479",
        "named-q318947",
        "nga-raphael-alba-1937-1-24",
        "wikidata-q1212937",
        "aic-painting-25825",
        "aic-27992"
      ],
      "varianty": [
        "Tisková verze: mřížka šesti miniatur, u každé čtyři možnosti, klíč pro učitele na druhé straně.",
        "Obrácená verze: učitel řekne větev, žáci hledají v atlasu tři díla, která by k ní zařadili, a obhájí to."
      ],
      "reflexe": [
        "Které dvojice směrů se pletou nejvíc a proč?"
      ],
      "potize": [
        "Distraktory z jiného tisíciletí hru zabíjejí. Vybírejte sousední větve v síti vztahů.",
        "U děl zařazených jen podle datace (stránka díla to uvádí) není otázka fér; vyberte jiné dílo."
      ],
      "souvisejici": [
        "hadej-dobu",
        "poradi",
        "jeden-autor"
      ],
      "vetve": [
        "italian-renaissance",
        "mannerism",
        "italian-baroque",
        "impressionism",
        "postimpressionism"
      ]
    },
    {
      "id": "poradi",
      "typ": "hra",
      "nazev": "Pořadí",
      "podtitul": "Pět děl, seřadit chronologicky. Varianty podle vzdálenosti od Prahy nebo podle techniky.",
      "predmety": [
        "vv",
        "dejepis",
        "zemepis"
      ],
      "vek": [
        "6-9",
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "tisk",
        "zarizeni-zaku"
      ],
      "temata": [
        "chronologie",
        "technika",
        "mapa"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci ve skupinách zdůvodňují pořadí a učí se argumentovat znaky díla. Fyzická manipulace s kartičkami je pro mladší žáky klíčová.",
      "cil_pro_zaky": "Seřadíte pět děl podle času a svoje pořadí obhájíte tím, co na nich vidíte.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-03",
        "D-9-1-03",
        "rvpg-zsvu-08"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Rozdejte skupinám pět vytištěných miniatur bez popisků. Úkol zní jen: seřaďte od nejstaršího po nejmladší a připravte si zdůvodnění.",
        "otazka": "Co je nejstarší a proč?",
        "dilo": null,
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "BtJfQVb7QXY",
          "title": "Making the Colour Green: Egg Tempera versus Oil",
          "minutes": "2:19",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "The National Gallery",
          "watchFor": "Olej je průsvitný a vrstvený, tempera matná a rychlá. Podle toho pak žáci řadí díla na časovou osu."
        },
        "video_hledat": null
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Skupiny po třech až čtyřech dostanou sadu pěti miniatur (vytištěné náhledy, rozstříhané)."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 9,
          "kroky": [
            "Skupiny řadí a u každého přechodu zapíší jeden důvod (technika, prostor, oděv, námět).",
            "Porovnání mezi skupinami: rozdíly v pořadí se řeší argumenty, ne hlasováním.",
            "Odhalení: učitel otevře díla v atlasu na časové ose."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Které dílo zmátlo nejvíc? Co v něm „nesedí“ do své doby? (Často to je nejzajímavější dílo sady.)"
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Pět děl s otevřenou reprodukcí, vytištěné náhledy (jedna strana A4 na skupinu).",
        "Časová osa v atlasu k odhalení."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Časová osa atlasu",
          "href": "app:#/casova-osa"
        },
        {
          "label": "Mapa míst v atlasu",
          "href": "app:#/mista"
        }
      ],
      "dila": [
        "egypt-nebamun-banquet",
        "tcd-book-kells-58-34r",
        "wikidata-q220859",
        "wikidata-q219831",
        "aic-16571",
        "wikidata-q1170315"
      ],
      "varianty": [
        "Zeměpis: seřaďte podle vzdálenosti místa vzniku od Prahy, kontrola na mapě míst v atlasu.",
        "Technika: freska, tempera na dřevě, olej na plátně, fotografie. Kdy která převládala?",
        "Mladší žáci: tři díla, jen „staré, starší, nejstarší“."
      ],
      "reflexe": [
        "Kdy pomohla technika, kdy námět a kdy jste hádali?"
      ],
      "potize": [
        "Žáci řadí podle „známosti“ díla. Chtějte důvod v obraze.",
        "Náhledy tiskněte dostatečně velké (aspoň 8 cm), jinak detaily techniky nejsou vidět."
      ],
      "souvisejici": [
        "hadej-dobu",
        "kam-patri",
        "slepa-mapa"
      ],
      "vetve": []
    },
    {
      "id": "slepa-mapa",
      "typ": "hra",
      "nazev": "Slepá mapa",
      "podtitul": "Dílo bez popisku, prázdná mapa. Kde vzniklo? Ukazuje, že dějiny umění nejsou jen Francie a Itálie.",
      "predmety": [
        "zemepis",
        "vv",
        "dejepis"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 5,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "mapa",
        "mimoevropské tradice",
        "místo vzniku"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci propojují obraz s kulturní oblastí a jejími znaky (materiál, písmo, námět, styl figury). Rozšiřuje obzor za evropský kánon.",
      "cil_pro_zaky": "Podle materiálu, písma a námětu odhadnete, ve které části světa dílo vzniklo. Uvidíte, že umění nevzniká jen v Evropě.",
      "rvp": [
        "Z-9-3-01",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-zsvu-08"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Začněte dílem, které překvapí: jeskynní malba z Indonésie starší než Chauvet, nebo etiopský diptych ze 15. století.",
        "otazka": "Na kterém kontinentu to vzniklo? Co tě k tomu vede?",
        "dilo": "complete-rock-tedongnge-pig",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "b-wAYtBxn7E",
          "title": "Oldest Cave Art Found in Sulawesi",
          "minutes": "2:27",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "Griffith University",
          "watchFor": "Zadržte název ostrova až po hlasování třídy, jinak přijdete o celý efekt slepé mapy."
        },
        "video_hledat": "Leang Tedongnge cave painting oldest"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 1,
          "kroky": [
            "Ukažte náhled bez popisku, na tabuli nebo na druhé záložce mějte slepou mapu světa."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Žáci tipují kontinent, pak zemi. Trvejte na znaku: „Podle čeho?“",
            "Odhalení: otevřete dílo v atlasu, pak Mapu míst, kde je dílo umístěné mezi ostatními z téže oblasti.",
            "Tři díla za sebou z různých kontinentů."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 1,
          "kroky": [
            "Otázka: „Která oblast vás překvapila tím, že tam vůbec něco takového vzniklo?“"
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Tři díla z různých kontinentů s otevřenou reprodukcí (doporučení níže).",
        "Mapa míst v atlasu k odhalení."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Mapa míst v atlasu",
          "href": "app:#/mista"
        },
        {
          "label": "Větev Předkolumbovská Amerika",
          "href": "/smer/precolumbian/"
        },
        {
          "label": "Větev Africké tradice",
          "href": "/smer/african/"
        }
      ],
      "dila": [
        "complete-rock-tedongnge-pig",
        "african-ethiopian-diptych-walters",
        "precol-codex-borgia-27",
        "china-fan-kuan-travelers",
        "aic-18472",
        "complete-rock-ubirr-thylacine",
        "egypt-nebamun-banquet",
        "aic-painting-76816"
      ],
      "varianty": [
        "Zeměpis: k odhalení přidejte podnebí a krajinu místa vzniku, souvislost s materiálem (pigmenty, papír, hedvábí).",
        "Dějepis: co se ve stejné době dělo v Evropě (například Kodex Borgia a Kolumbus)."
      ],
      "reflexe": [
        "Co má společného umění z Egypta, Číny a Mexika, když spolu tvůrci nemohli mluvit?"
      ],
      "potize": [
        "U některých děl atlas místo vzniku neuvádí; vybírejte z větví mimoevropských tradic, kde je místo doplněné.",
        "Vyhněte se dílům, kde mapu prozradí název (například Nilská mozaika)."
      ],
      "souvisejici": [
        "poradi",
        "hadej-dobu",
        "umeni-mimo-evropu"
      ],
      "vetve": [
        "paleolithic",
        "african",
        "precolumbian",
        "china",
        "islamic",
        "egypt",
        "india"
      ]
    },
    {
      "id": "jeden-autor",
      "typ": "diskuse",
      "nazev": "Jeden autor, tři dekády",
      "podtitul": "Díla jednoho malíře seřazená v čase. Co se v jeho vidění změnilo a co ho k tomu mohlo vést?",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus",
        "dejepis"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "vývoj",
        "autor",
        "biografie"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci sledují vývoj rukopisu jednoho tvůrce a rozlišují, co je změna doby a co změna člověka. Profil autora v atlasu má díla seřazená podle datace, nic se nemusí připravovat.",
      "cil_pro_zaky": "Uvidíte díla jednoho malíře seřazená v čase a poznáte, co se v jeho vidění změnilo a co za tou změnou mohlo být.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-03",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-zsvu-08",
        "zuv-recepce-ii-1"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte nejstarší a nejmladší dílo autora vedle sebe a nechte třídu hádat, zda je to týž člověk.",
        "otazka": "Maloval to jeden člověk? Podle čeho ano, podle čeho ne?",
        "dilo": "aic-14598",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "U9ykMJPu7FY",
          "title": "'Time-Lapse' of Monet's Rouen Cathedral",
          "minutes": "1:21",
          "language": "bez mluveného slova, jen hudba",
          "source": "Getty Museum",
          "watchFor": "Ptejte se, co zůstává na všech plátnech stejné a co se mění, když Monet maluje pořád tu samou fasádu."
        },
        "video_hledat": "Claude Monet vývoj tvorby dokument"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otevřete profil autora v atlasu (odkaz níže). Ukažte první a poslední dílo v seznamu."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 9,
          "kroky": [
            "Projděte díla chronologicky, u každého jedna otázka: co je nové oproti předchozímu (barva, tah štětce, námět, formát).",
            "Ke zlomům doplňte kontext z profilu (data narození a úmrtí, místa) a z výkladu větve. Kde v životě autora ke zlomu došlo?",
            "Rozlište na tabuli dva sloupce: změna doby (co dělali i ostatní) a změna člověka (co dělal jen on)."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otázka: „Které období autora je vám nejbližší a proč?“",
            "Jedna věta do sešitu: co se u autora změnilo a co zůstalo celý život."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Autora se čtyřmi a více díly v rozpětí aspoň dvaceti let (doporučení níže).",
        "Stránku autora v atlasu (díla jsou seřazená podle datace)."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Claude Monet: profil v atlasu",
          "href": "app:#autor=Claude%20Monet"
        },
        {
          "label": "Claude Monet: statická stránka",
          "href": "/autor/claude-monet/"
        },
        {
          "label": "Rembrandt van Rijn: profil v atlasu",
          "href": "app:#autor=Rembrandt%20van%20Rijn"
        },
        {
          "label": "Francisco Goya: profil v atlasu",
          "href": "app:#autor=Francisco%20Goya"
        }
      ],
      "dila": [
        "aic-14598",
        "wikidata-q328523",
        "aic-16571",
        "aic-64818",
        "aic-87088",
        "aic-16568"
      ],
      "varianty": [
        "Goya: od rokokových kartonů k Saturnovi. Silné pro 15+, obsahuje násilí.",
        "Rembrandt: od Anatomie doktora Tulpa k pozdnímu autoportrétu. Téma stárnutí a sebeuvědomění.",
        "Van Gogh: od Selky kopající k Hvězdné noci za deset let. Rychlost proměny."
      ],
      "reflexe": [
        "Co by se muselo stát vám, abyste změnili způsob, jakým kreslíte?"
      ],
      "potize": [
        "U autorů bez ověřeného profilu chybí data narození a úmrtí; vybírejte autory s ověřeným profilem (stránka to uvádí).",
        "Datace u některých děl je interval; pořadí berte orientačně."
      ],
      "souvisejici": [
        "dva-obrazy",
        "kam-patri",
        "ekfraze"
      ],
      "vetve": [
        "impressionism",
        "dutch-golden-age",
        "romanticism",
        "postimpressionism"
      ]
    },
    {
      "id": "detektiv-detailu",
      "typ": "hra",
      "nazev": "Detektiv detailu",
      "podtitul": "Zvětšený výřez (tah štětce, ruka, kus pozadí). Co je na celém obraze? Jaké století? Postupné oddalování.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus"
      ],
      "vek": [
        "6-9",
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "detail",
        "technika",
        "rukopis"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci poznávají techniku a rukopis z detailu, ne z celku. Učí se, že obraz je fyzická věc: vrstvy, tahy, praskliny, zlato.",
      "cil_pro_zaky": "Z jednoho detailu poznáte techniku i dobu vzniku. Uvidíte, že obraz je fyzická věc: vrstvy, tahy štětcem, praskliny a zlato.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-02",
        "rvpg-ozs-03",
        "zuv-vytvarna-tvorba-i-2"
      ],
      "evokace": {
        "text": "První výřez volte tak, aby nešlo poznat vůbec nic (kus nebe, záhyb látky). Druhý napoví techniku, třetí námět.",
        "otazka": "Co to je? Co je kolem? Z jaké doby?",
        "dilo": "wikidata-q45585",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "cKaZYTwmjwU",
          "title": "Girl with a Pearl Earring pod mikroskopem Hirox",
          "minutes": "4:43",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "Hirox 3D Digital Microscopy",
          "watchFor": "Nechte třídu co nejdéle nehádat, co to je, a sledovat jen tvary a barvy. Zvuk není potřeba, u mladších ho vypněte."
        },
        "video_hledat": "Van Gogh Starry Night brushstrokes closeup"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 2,
          "kroky": [
            "Otevřete záznam díla v instituci (odkaz „Zdrojový záznam“ na stránce díla; prohlížeče Art Institute of Chicago a The Met umějí hluboký zoom) a přibližte na malý detail."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Kolo 1: extrémní detail. Třída hádá, co vidí a jakou technikou to vzniklo (olej, tempera, freska, mozaika, fotografie).",
            "Kolo 2: oddálit na čtvrtinu. Hádá se námět a století.",
            "Kolo 3: celé dílo. Kdo měl pravdu v čem? Co v detailu bylo vidět a v celku zmizelo?",
            "Dvě až tři díla různých technik: olej s hustým tahem (van Gogh), tempera se zlatem (gotika), mozaika (Řím)."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otázka: „Co jste v detailu viděli, co byste z celku nikdy nepoznali?“",
            "Pro ZUŠ: jaký tah štětce by chtěli vyzkoušet."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Díla z Art Institute of Chicago nebo The Met (mají hluboký zoom v záznamu instituce), případně reprodukci ve velkém rozlišení ze stránky díla.",
        "Projektor s dobrým kontrastem."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Hvězdná noc v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q45585"
        },
        {
          "label": "Monetovy Kupky sena v atlasu (AIC, hluboký zoom v záznamu)",
          "href": "app:#dilo=aic-64818"
        },
        {
          "label": "Kniha z Kellsu, monogram Chi-Rho",
          "href": "app:#dilo=tcd-book-kells-58-34r"
        }
      ],
      "dila": [
        "wikidata-q45585",
        "aic-64818",
        "tcd-book-kells-58-34r",
        "commons-alexander-mosaic",
        "aic-27992",
        "named-q2872725"
      ],
      "varianty": [
        "Mladší žáci: jen kolo 1 a 3, detaily se zvířaty.",
        "ZUŠ: po hře žáci namalují vlastní „detail“ ve stejné technice (hustý tah, tečkování, zlacení).",
        "Kolo navíc: odhad rozměrů díla. Kupky sena mají asi 65 × 100 cm, Alexandrova mozaika přes 5 metrů."
      ],
      "reflexe": [
        "Změnil detail váš názor na to, jak „snadné“ dílo je?"
      ],
      "potize": [
        "Nástroj s výřezy přímo v atlasu se připravuje; do té doby zoomujte v prohlížeči instituce nebo v reprodukci na stránce díla.",
        "Reprodukce z Wikimedia Commons mají různé rozlišení; pro extrémní detail volte díla z AIC nebo Met."
      ],
      "souvisejici": [
        "dokonci-obraz",
        "paleta-dila",
        "hadej-dobu"
      ],
      "vetve": [
        "postimpressionism",
        "impressionism",
        "medieval",
        "roman-antiquity"
      ]
    },
    {
      "id": "kompozicni-mrizka",
      "typ": "diskuse",
      "nazev": "Kompoziční mřížka",
      "podtitul": "Třetiny, diagonály, horizont, zlatý řez přes reprodukci. Kam malíř posadil hlavní motiv a proč to funguje.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "kompozice",
        "geometrie",
        "zlatý řez"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci pojmenují kompoziční prostředky (těžiště, diagonála, horizont, symetrie, prázdno) a ověří je na několika dílech. Základ pro vlastní tvorbu i fotografování mobilem.",
      "cil_pro_zaky": "Pojmenujete, jak je obraz postavený: kde je těžiště, horizont a diagonála. Využijete to i ve vlastní tvorbě a při fotografování.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-04",
        "zuv-vytvarna-tvorba-i-2",
        "rvpg-ozs-03"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte dílo a zeptejte se, kam se oči podívají nejdřív. Pak nakreslete na tabuli (nebo na fólii přes projekci) čáry třetin a ukažte, že tam sedí hlavní motiv.",
        "otazka": "Kam se díváš nejdřív? Proč zrovna tam?",
        "dilo": "met-hokusai-wave-jp1847",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "8uERhk-W0yo",
          "title": "Kompozice ve fotografii 2, zlatý řez",
          "minutes": "5:54",
          "language": "česky, bez titulků",
          "source": "Liberecká škola foto•grafická",
          "watchFor": "Sledujte, kam přesně padnou průsečíky čar a co je na těch místech. Mřížku pak stačí přenést z fotky na reprodukci."
        },
        "video_hledat": "kompozice obrazu pravidlo třetin zlatý řez vysvětlení"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otevřete Velkou vlnu. Každý žák ukáže prstem (nebo řekne), kam se podíval nejdřív.",
            "Přes projekci nakreslete fixem na tabuli nebo na průhlednou fólii mřížku třetin."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 9,
          "kroky": [
            "Dílo 1 (Velká vlna): třetiny a diagonála, Fudži v průsečíku, vlna jako spirála.",
            "Dílo 2 (Friedrich, Mnich u moře): horizont extrémně nízko, postava mrňavá. Co dělá prázdno?",
            "Dílo 3 (Seurat, Grande Jatte nebo Poslední večeře): symetrie a střed. Kdy je střed silný a kdy nudný?",
            "Žáci zkusí u čtvrtého díla mřížku předpovědět dřív, než ji nakreslíte."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Domácí mini úkol: vyfotit mobilem dvě fotky téhož předmětu, jednu na střed, jednu na třetinu. Příště porovnat."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Fix na tabuli nebo průhlednou fólii přes projekci; do doby, než bude mřížka v prezentačním režimu atlasu, se kreslí ručně.",
        "Tři až čtyři díla s výraznou kompozicí (doporučení níže)."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Velká vlna v atlasu",
          "href": "app:#dilo=met-hokusai-wave-jp1847"
        },
        {
          "label": "Mnich u moře v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q693746"
        },
        {
          "label": "Poslední večeře v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q128910"
        }
      ],
      "dila": [
        "met-hokusai-wave-jp1847",
        "named-q693746",
        "wikidata-q128910",
        "aic-27992",
        "wikidata-q219831",
        "named-q1091086"
      ],
      "varianty": [
        "ZUŠ: žáci překreslí kompoziční kostru tří děl jen čarami (bez detailu) a pak podle jedné kostry namalují vlastní námět.",
        "Matematika: zlatý řez a Fibonacci, ověření na Botticelliho Zrození Venuše (opatrně, mýtů kolem zlatého řezu je hodně)."
      ],
      "reflexe": [
        "Které pravidlo malíř záměrně porušil a co tím získal?"
      ],
      "potize": [
        "Zlatý řez se často „nachází“ všude. Držte se toho, co je v obraze doložitelné (horizont, těžiště, diagonály).",
        "Reprodukce mohou být oříznuté; kompozici ověřujte na záznamu instituce."
      ],
      "souvisejici": [
        "paleta-dila",
        "dokonci-obraz",
        "detektiv-detailu"
      ],
      "vetve": [
        "japan",
        "romanticism",
        "italian-renaissance",
        "postimpressionism"
      ]
    },
    {
      "id": "paleta-dila",
      "typ": "tvorba",
      "nazev": "Paleta díla",
      "podtitul": "Pět až osm odstínů jednoho díla. Namaluj něco vlastního jen z nich, nebo najdi dílo se stejnou náladou barev.",
      "predmety": [
        "zus",
        "vv"
      ],
      "vek": [
        "6-9",
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "projektor",
        "vytvarny-material"
      ],
      "temata": [
        "barva",
        "nálada",
        "tvorba"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci pochopí, že nálada obrazu vzniká omezením palety, ne množstvím barev. Naučí se míchat cílový odstín podle předlohy.",
      "cil_pro_zaky": "Zjistíte, že náladu obrazu dělá omezená paleta, ne množství barev. A namícháte si odstíny přesně podle předlohy.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-04",
        "zuv-vytvarna-tvorba-i-2",
        "rvpg-ozs-07"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte dvě díla se stejným námětem a úplně jinou paletou (Monet: Kupky sena v létě a v zimě). Zeptejte se, které je teplé a které studené, a čím to je.",
        "otazka": "Kolik barev tady malíř doopravdy použil?",
        "dilo": "aic-painting-81545",
        "video": {
          "mode": "odkaz",
          "url": "https://edu.ceskatelevize.cz/video/16292-barvy-a-dilna",
          "title": "Barvy a dílna",
          "minutes": "0:52",
          "language": "česky",
          "source": "ČT edu",
          "watchFor": "Poslouchejte, z čeho se barva vyráběla, než ji šlo koupit v tubě. Odtud je krok k práci s omezenou paletou."
        },
        "video_hledat": "omezená paleta malování cvičení"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 5,
          "kroky": [
            "Otevřete Kupky sena (západ slunce, sníh) a Kupky sena (konec léta). Třída pojmenuje pět hlavních odstínů každého díla."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Každý žák si vybere jedno dílo ze sady (nebo dostane přidělené) a namíchá jeho paletu: pět až osm políček na okraj papíru.",
            "Pak namaluje vlastní motiv (zátiší ze třídy, výhled z okna, vlastní pokoj) jen z těchto odstínů.",
            "Průběžně porovnává s projekcí: sedí nálada?"
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Výstavka: práce se položí vedle projekce původního díla. Poznají spolužáci, ze kterého díla paleta je?",
            "Otázka: „Co vám omezení palety vzalo a co dalo?“"
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Tempery nebo akvarel, papír, paleta.",
        "Sadu tří až šesti děl s výraznou paletou (doporučení níže)."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Kupky sena (západ slunce, sněhový efekt) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=aic-painting-81545"
        },
        {
          "label": "Kupky sena (konec léta) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=aic-64818"
        },
        {
          "label": "Matisse, Červený ateliér v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q6455615"
        }
      ],
      "dila": [
        "aic-painting-81545",
        "aic-64818",
        "named-q6455615",
        "aic-painting-56905",
        "named-q674846",
        "wikidata-q354396",
        "canon-preisler-cerne-jezero"
      ],
      "varianty": [
        "Mladší žáci: tři odstíny, vystřihování z barevných papírů místo míchání.",
        "Digitální: žáci vyfotí své dílo a v jednoduché aplikaci porovnají histogram s předlohou.",
        "Hledání: najdi v atlasu jiné dílo se stejnou náladou barev (3D průlet v atlasu řadí díla podle podobnosti)."
      ],
      "reflexe": [
        "Která barva chyběla nejvíc? Jak jste ji nahradili?"
      ],
      "potize": [
        "Projektor barvy zkresluje. Ukažte i vytištěnou reprodukci nebo náhled na tabletu.",
        "Žáci chtějí přidat „svou“ barvu. Vydržte, omezení je smysl cvičení."
      ],
      "souvisejici": [
        "kompozicni-mrizka",
        "dokonci-obraz",
        "detektiv-detailu"
      ],
      "vetve": [
        "impressionism",
        "fauvism",
        "postimpressionism",
        "symbolism"
      ]
    },
    {
      "id": "dokonci-obraz",
      "typ": "tvorba",
      "nazev": "Dokonči obraz",
      "podtitul": "Žák dostane výřez díla a dokreslí zbytek. Pak se odhalí originál. Vstup do obrazu, ne kopie.",
      "predmety": [
        "zus",
        "vv"
      ],
      "vek": [
        "6-9",
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "tisk",
        "vytvarny-material"
      ],
      "temata": [
        "tvorba",
        "kompozice",
        "představivost"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci navazují na cizí rukopis, rozhodují o kompozici a zjišťují, jak jinak lze doplnit totéž. Odhalení originálu je vždy překvapení a příležitost mluvit o autorově rozhodnutí.",
      "cil_pro_zaky": "Dokreslíte chybějící část obrazu a pak porovnáte, jak stejné místo vyřešil původní malíř.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-02",
        "VV-9-1-04",
        "VV-9-1-07",
        "zuv-vytvarna-tvorba-i-4",
        "rvpg-ozs-08"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Rozdejte vytištěný výřez (asi čtvrtina díla) nalepený do rohu nebo do středu většího papíru. Neříkejte, o jaké dílo jde.",
        "otazka": "Co je za okrajem?",
        "dilo": "named-q2395218",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "EpemX8Vx6bM",
          "title": "Lost parts of Rembrandt masterpiece restored by AI",
          "minutes": "1:32",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "FRANCE 24 English",
          "watchFor": "Noční hlídce v roce 1715 uřízli okraje. Než je video ukáže dokreslené, nechte třídu říct, co by tam domalovala."
        },
        "video_hledat": null
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 5,
          "kroky": [
            "Každý dostane výřez (různé výřezy téhož díla, nebo různá díla podle věku). Minutu pozoruje: barvy, směr tahů, světlo."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Žák dokreslí nebo domaluje okolí tak, aby výřez „seděl“: navazuje barvy, světlo, perspektivu.",
            "Učitel neradí, jak to „má být“; ptá se, kam vede linie, odkud jde světlo.",
            "Posledních pět minut: podepsat, položit na společný stůl vedle sebe."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Odhalení originálu na projektoru nebo na stránce díla. Srovnání: kdo trefil námět, kdo vytvořil něco úplně jiného a proč to funguje.",
            "Otázka: „Co malíř udělal jinak, než jste čekali? Bylo jeho řešení lepší, nebo jen jiné?“"
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Výřezy vytištěné z náhledu díla (/previews/ID.jpg), nalepené na větší papír.",
        "Tužky, pastely nebo tempery podle věku."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Žena se slunečníkem v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q2395218"
        },
        {
          "label": "Zahrada pozemských rozkoší v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q321303"
        },
        {
          "label": "Velká vlna v atlasu",
          "href": "app:#dilo=met-hokusai-wave-jp1847"
        }
      ],
      "dila": [
        "named-q2395218",
        "wikidata-q321303",
        "met-hokusai-wave-jp1847",
        "wikidata-q724377",
        "commons-cave-canem",
        "aic-painting-4783"
      ],
      "varianty": [
        "Mladší žáci: výřez se zvířetem (Cave canem, Bosch), dokreslují prostředí.",
        "Starší: výřez z abstrakce (Hilma af Klint, Mondrian). Bez námětu, jen řád barev a tvarů.",
        "Kolektivní: jedno velké dílo rozdělené na 20 výřezů, každý žák dokreslí svůj díl, pak se složí zpět."
      ],
      "reflexe": [
        "Kdy jste se rozhodli originál neposlouchat a jít vlastní cestou?"
      ],
      "potize": [
        "Výřez tiskněte na kvalitní papír a dostatečně velký (aspoň 10 cm), jinak na něj nejde navázat.",
        "Nástroj pro automatické výřezy v atlasu se připravuje; zatím oříznout v libovolném prohlížeči obrázků."
      ],
      "souvisejici": [
        "detektiv-detailu",
        "paleta-dila",
        "kompozicni-mrizka"
      ],
      "vetve": [
        "impressionism",
        "northern-renaissance",
        "japan",
        "postimpressionism"
      ]
    },
    {
      "id": "ekfraze",
      "typ": "samostatna-prace",
      "nazev": "Popiš dílo (ekfráze)",
      "podtitul": "Písemný popis díla ve čtyřech krocích: co vidím, jak je to uděláno, co to znamená, co si o tom myslím.",
      "predmety": [
        "cj",
        "vv",
        "cizi-jazyk"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "zarizeni-zaku"
      ],
      "temata": [
        "psaní",
        "popis",
        "argumentace"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci napíší strukturovaný popis díla s vlastním hodnocením a s odkazem na zdroj. Propojuje výtvarnou výchovu s češtinou, dá se zadat i v cizím jazyce.",
      "cil_pro_zaky": "Napíšete popis díla ve čtyřech krocích: co vidím, jak je to udělané, co to znamená a co si o tom myslím.",
      "rvp": [
        "ČJL-9-1-10",
        "ČJL-9-3-01",
        "CJ-9-2-03",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-ozs-04"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Přečtěte třídě krátký popis díla, které nevidí (například Noční hlídka). Nechte je nakreslit, co slyšeli. Pak ukažte originál. Rozdíl mezi slovem a obrazem je téma hodiny.",
        "otazka": "Dá se obraz převyprávět slovy tak, aby si ho někdo představil?",
        "dilo": "wikidata-q219831",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "RFPR1GVV8Ik",
          "title": "Audio Description for Blind and Partially Sighted Visitors",
          "minutes": "2:14",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "BYU Museum of Art",
          "watchFor": "Pusťte první minutu bez obrazu a nechte žáky kreslit podle slyšeného. Teprve pak ukažte obraz."
        },
        "video_hledat": null
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 8,
          "kroky": [
            "Učitel čte popis (tři až čtyři věty), žáci kreslí, ukázka originálu, krátké srovnání."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Každý žák si vybere jedno dílo ze sady (odkazy níže) nebo z libovolné větve atlasu.",
            "Píše podle osnovy: 1. Co vidím (postavy, prostor, předměty, barvy). 2. Jak je to uděláno (technika, světlo, kompozice). 3. Co to může znamenat (námět, doba, pro koho vzniklo). 4. Co si o tom myslím a proč.",
            "Rozsah 150 slov (10 až 14 let) nebo 300 slov (15+). Na závěr citace díla podle vzoru na stránce O atlasu."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 7,
          "kroky": [
            "Dvojice si texty vymění a zkusí podle textu dílo najít v atlasu (vyhledávání podle autora). Pokud najdou, popis funguje."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Zařízení žáků s přístupem do atlasu nebo vytištěné reprodukce.",
        "Osnova čtyř kroků na tabuli, rubrika hodnocení (níže)."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Noční hlídka v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q219831"
        },
        {
          "label": "Katalog děl podle větví",
          "href": "/dila/"
        },
        {
          "label": "Jak citovat dílo z atlasu",
          "href": "/o-atlasu/#citace"
        }
      ],
      "dila": [
        "wikidata-q219831",
        "named-q1245354",
        "wikidata-q603751",
        "named-q674846",
        "named-q1091086",
        "aic-painting-14591",
        "wikidata-q1212937"
      ],
      "varianty": [
        "Cizí jazyk: popis v angličtině nebo němčině podle formátu zkoušky (popis obrázku, srovnání dvou obrázků); původní název díla je u každého díla v atlasu.",
        "Kratší verze: jen kroky 1 a 4, sto slov, jako domácí úkol.",
        "Literatura: ekfráze jako žánr, ukázka z poezie (Homér, štít Achillův) a vlastní báseň k dílu."
      ],
      "reflexe": [
        "Co se slovy popsat nedalo?"
      ],
      "hodnoceni": [
        "Pozorování: uvádí konkrétní prvky díla, ne obecnosti (0 až 3 body).",
        "Prostředky: pojmenuje techniku, světlo, kompozici (0 až 3 body).",
        "Výklad: hypotéza o významu opřená o obraz nebo o kontext (0 až 3 body).",
        "Vlastní postoj s důvodem a správná citace (0 až 3 body)."
      ],
      "potize": [
        "Žáci opisují text ze stránky díla. Zadejte, že krok 1 a 4 musí být vlastní pozorování; stránku díla smí použít jen pro krok 3.",
        "Bez rubriky se hodnotí „hezkost“ textu. Rubriku ukažte předem."
      ],
      "souvisejici": [
        "popis-co-vidis",
        "citace-dila",
        "moje-vystava"
      ],
      "vetve": []
    },
    {
      "id": "moje-vystava",
      "typ": "samostatna-prace",
      "nazev": "Moje výstava",
      "podtitul": "Žák sestaví výstavu šesti až deseti děl na vlastní téma, napíše úvodní text a ke každému dílu tři věty, proč tam patří.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus",
        "cj",
        "dejepis",
        "ov"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": "projekt",
      "vybaveni": [
        "zarizeni-zaku"
      ],
      "temata": [
        "kurátorství",
        "projekt",
        "téma"
      ],
      "stav": "castecne",
      "cil": "Žáci vybírají, třídí a zdůvodňují. Kurátorství je nejvyšší patro práce s obrazem: nedá se opsat a nutí k rozhodování. Výstup je odkaz nebo tištěný katalog, který se dá hodnotit.",
      "cil_pro_zaky": "Sestavíte vlastní výstavu, vyberete do ní díla a vysvětlíte, proč patří k sobě. Výsledkem je odkaz nebo tištěný katalog.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-05",
        "VV-9-1-06",
        "VV-9-1-07",
        "ČJL-9-1-09",
        "rvpg-zsvu-06",
        "zuv-recepce-ii-2"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte třídě jednu z hotových lekcí atlasu (například Světlo v malbě) jako příklad výstavy na téma. Zeptejte se, jaké téma by zvolili oni.",
        "otazka": "Kdybys měl(a) jednu místnost v galerii, co bys do ní pověsil(a) a proč?",
        "dilo": null,
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "-ksZNKltwBM",
          "title": "Moje nej dílo: Dítě u lesa",
          "minutes": "3:16",
          "language": "česky, bez titulků",
          "source": "Národní galerie Praha",
          "watchFor": "Vedoucí výstavního oddělení obhajuje výběr jednoho díla. Zapište si jeden důvod, který půjde použít i na dílo žáka."
        },
        "video_hledat": "jak kurátor připravuje výstavu rozhovor"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Ve třídě: ukázka hotové lekce jako vzoru výstavy, brainstorming témat (světlo, strach, práce, zvířata, moc, samota, město, rodina).",
            "Každý žák si zapíše téma a jednu větu, co chce výstavou říct."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 0,
          "kroky": [
            "Doma nebo v dalších hodinách (1 až 2 týdny): žák prochází atlas (katalog, větve, náměty na stránkách děl) a vybere šest až deset děl.",
            "Ke každému dílu napíše tři věty: co je na něm vidět, proč patří k tématu, jak souvisí se sousedním dílem ve výstavě.",
            "Napíše úvodní text výstavy (100 až 150 slov) a název.",
            "Odevzdá: seznam odkazů na stránky děl v atlasu + texty (dokument), nebo vytištěný katalog (jedna strana na dílo: reprodukce, popisek s citací, žákův text)."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 20,
          "kroky": [
            "Vernisáž: každý představí výstavu dvěma větami, spolužáci položí jednu otázku.",
            "Hodnocení podle rubriky (níže). Nejlepší výstavy mohou viset na chodbě jako tištěné katalogy."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Zařízení žáků s přístupem do atlasu.",
        "Šablonu katalogu (dokument s místem pro reprodukci, popisek a text) nebo jen seznam odkazů."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Vzor: lekce Světlo v malbě",
          "href": "/pro-skoly/svetlo-v-malbe/"
        },
        {
          "label": "Katalog děl podle větví",
          "href": "/dila/"
        },
        {
          "label": "Interaktivní katalog s filtry",
          "href": "app:#/katalog"
        }
      ],
      "dila": [],
      "varianty": [
        "Skupinová verze: tři žáci, jedno téma, dvanáct děl, rozdělené role (kurátor, autor textů, grafik katalogu).",
        "Dějepis: výstava k jednomu století s díly z různých míst světa.",
        "Občanská výchova: výstava na téma moc, práce nebo identita."
      ],
      "reflexe": [
        "Které dílo jste vyřadili a proč? To bývá nejzajímavější rozhodnutí."
      ],
      "hodnoceni": [
        "Téma je jasně formulované a výběr děl ho drží (0 až 4 body).",
        "Texty k dílům jsou vlastní pozorování a zdůvodnění, ne opsané popisky (0 až 4 body).",
        "Díla jsou správně citována s odkazem na atlas nebo instituci (0 až 2 body).",
        "Prezentace: dvě věty na vernisáži a odpověď na otázku (0 až 2 body)."
      ],
      "potize": [
        "Nástroj pro sestavení sady přímo v atlasu (s jedním sdíleným odkazem) se připravuje; zatím žáci odevzdávají seznam odkazů na stránky děl.",
        "Žáci volí téma příliš široké („příroda“). Chtějte větu, co má výstava říct."
      ],
      "souvisejici": [
        "ekfraze",
        "citace-dila",
        "dva-obrazy"
      ],
      "vetve": []
    },
    {
      "id": "obraz-jako-pramen",
      "typ": "diskuse",
      "nazev": "Obraz jako pramen",
      "podtitul": "Co obraz o události tvrdí, co zamlčuje a kdo si ho objednal. Dějepis nad malbou, ne jen ilustrace k učebnici.",
      "predmety": [
        "dejepis",
        "ov",
        "vv"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "moc",
        "propaganda",
        "pramen",
        "válka"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci čtou obraz jako pramen s autorem, zadavatelem a účelem. Rozliší zobrazení události od události samé. Klíčová dovednost pro dnešní práci s obrazem v médiích.",
      "cil_pro_zaky": "Naučíte se číst obraz jako zprávu o události: kdo si ho objednal, co tvrdí a co zamlčuje. Hodí se to i na obrázky v dnešních médiích.",
      "rvp": [
        "D-9-1-02",
        "VV-9-1-05",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-ozs-06"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte Goyův Třetí květen 1808 bez popisku. Ať třída popíše, co se děje a na čí straně je malíř. Teprve pak datace a fakt, že obraz vznikl šest let po události na objednávku nové vlády.",
        "otazka": "Na čí straně je ten, kdo to maloval? Podle čeho to poznáš?",
        "dilo": "named-q1091086",
        "video": {
          "mode": "odkaz",
          "url": "https://edu.ceskatelevize.cz/video/16218-umeni-jako-sluzba-rezimu-v-kldr",
          "title": "Umění jako služba režimu v KLDR",
          "minutes": "2:25",
          "language": "česky",
          "source": "ČT edu",
          "watchFor": "Ptejte se, co na těch obrazech chybí, tedy co režim ukázat nechce. Otázka pak sedne i na Goyu."
        },
        "video_hledat": "Goya Třetí květen 1808 rozbor"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otevřete dílo v atlasu, popisek zatím nečtěte. Popis: kdo, kde, co se děje, kde je světlo."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 9,
          "kroky": [
            "Čtyři otázky pramene na tabuli: Kdo to udělal a kdy? Kdo to zaplatil nebo pro koho to vzniklo? Co obraz tvrdí? Co obraz zamlčuje?",
            "Fakta doplňte ze stránky díla (datace, instituce) a z výkladu větve.",
            "Srovnejte s druhým dílem k moci (David, Přísaha Horatiů nebo Smrt Sokrata; Delacroix, Svoboda vede lid). Co má propaganda společného napříč stoletími?"
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Přenos do dneška: „Jaká fotografie nebo video z posledních měsíců funguje stejně?“ Jedna věta do sešitu."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Dvě až tři díla s tématem moci a dějin (doporučení níže).",
        "Čtyři otázky pramene na tabuli."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Třetí květen 1808 v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q1091086"
        },
        {
          "label": "Svoboda vede lid na barikády v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q29530"
        },
        {
          "label": "Smrt Sokrata v atlasu",
          "href": "app:#dilo=complete-user-met-436105"
        }
      ],
      "dila": [
        "named-q1091086",
        "wikidata-q29530",
        "complete-user-met-436105",
        "commons-alexander-mosaic",
        "mesop-mari-investiture-zimri-lim",
        "aic-painting-76816",
        "canon-ales-setkani-jiriho-z-podebrad-s-matyasem-korvinem",
        "aic-41211"
      ],
      "varianty": [
        "Starověk: Alexandrova mozaika a Investitura Zimri-Lima. Moc bez fotografie.",
        "České dějiny: Aleš, Setkání Jiřího z Poděbrad s Matyášem Korvinem. Národní obrození jako objednavatel.",
        "Občanská výchova: portrét panovníka (Velázquezova dílna, Filip IV.) a dnešní oficiální portrét politika."
      ],
      "reflexe": [
        "Kdy je obraz dobrým pramenem právě proto, že lže?"
      ],
      "potize": [
        "Žáci berou obraz jako fotografii události. Trvejte na dataci a zadavateli.",
        "Násilné výjevy (Goya) volte podle věku; pro mladší použijte Alexandrovu mozaiku nebo portrét panovníka."
      ],
      "souvisejici": [
        "dva-obrazy",
        "popis-co-vidis",
        "slepa-mapa"
      ],
      "vetve": [
        "romanticism",
        "neoclassicism",
        "roman-antiquity",
        "mesopotamia",
        "realism"
      ]
    },
    {
      "id": "puvodni-nazvy",
      "typ": "hra",
      "nazev": "Původní názvy",
      "podtitul": "Přiřaď český název k původnímu. Pak popiš obraz v cizím jazyce ve formátu zkoušky.",
      "predmety": [
        "cizi-jazyk",
        "vv"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "projektor",
        "tisk"
      ],
      "temata": [
        "jazyk",
        "překlad",
        "popis obrázku"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci pracují se slovní zásobou umění v cizím jazyce (angličtina, francouzština, němčina, italština, španělština) a trénují popis obrázku, běžnou část jazykových zkoušek. Každé dílo v atlasu má původní název.",
      "cil_pro_zaky": "Poznáte původní názvy slavných děl a popíšete obraz v cizím jazyce tak, jak se to dělá u zkoušky.",
      "rvp": [
        "CJ-9-2-03",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-ozs-01"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Na tabuli osm původních názvů (The Hay Wain, La Grande Jatte, Die Toteninsel, Le Déjeuner sur l'herbe…), osm miniatur. Přiřazování ve dvojicích.",
        "otazka": "Co ti název prozradí, co ne, a co by se při překladu ztratilo?",
        "dilo": "named-q152509",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "wQfkG-y3lBY",
          "title": "KIDS explain ART to EXPERTS: JJ Vs. Douglas Coupland",
          "minutes": "3:05",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "Google Arts & Culture",
          "watchFor": "Dítě popisuje obraz jednoduchou angličtinou. Vypište si tři slova, která žáci použijí sami."
        },
        "video_hledat": null
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 4,
          "kroky": [
            "Přiřazování názvů k miniaturám ve dvojicích (vytištěno nebo na projektoru). Kontrola v atlasu: stránka díla uvádí český i původní název."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 8,
          "kroky": [
            "Každá dvojice dostane jedno dílo a popíše ho v cizím jazyce podle osnovy zkoušky: In the picture I can see…, In the foreground / background…, It looks like…, I think that…",
            "Náročnější: srovnání dvou obrázků (Both pictures show…, whereas…). Použijte dvojice z aktivity Dva obrazy."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Dvě dvojice přednesou, třída hádá, o které dílo jde."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Osm děl s původním názvem v cílovém jazyce (angličtina: Constable, Turner, Hopper jen odkaz; francouzština: Manet, Seurat, Monet; němčina: Friedrich, Böcklin, Kirchner; italština: Botticelli, Tizian; španělština: Goya, Velázquez).",
        "Osnova popisu obrázku na tabuli."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Snídaně v trávě (Le Déjeuner sur l'herbe) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=named-q152509"
        },
        {
          "label": "Vůz na seno (The Hay Wain) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q2366825"
        },
        {
          "label": "Poutník nad mořem mlhy (Der Wanderer über dem Nebelmeer) v atlasu",
          "href": "app:#dilo=wikidata-q311243"
        }
      ],
      "dila": [
        "named-q152509",
        "wikidata-q2366825",
        "wikidata-q311243",
        "aic-27992",
        "national-gallery-turner-rain-ng538",
        "uffizi-botticelli-birth-venus-878",
        "prado-velazquez-meninas-p001174",
        "canon-kirchner-potsdamer-platz"
      ],
      "varianty": [
        "Překladatelský seminář: český název je u řady děl pracovní překlad atlasu (stránka díla to uvádí). Navrhněte lepší a zdůvodněte.",
        "Mladší žáci: jen barvy, zvířata, počty (There are three…)."
      ],
      "reflexe": [
        "Který název se přeložit nedá a proč?"
      ],
      "potize": [
        "Některé původní názvy jsou v jiném jazyce, než čekáte (Hokusai japonsky, přepis). Vybírejte podle pole původní název na stránce díla."
      ],
      "souvisejici": [
        "ekfraze",
        "dva-obrazy",
        "popis-co-vidis"
      ],
      "vetve": [
        "realism",
        "romanticism",
        "postimpressionism",
        "italian-renaissance",
        "spanish-golden-age"
      ]
    },
    {
      "id": "citace-dila",
      "typ": "overovani",
      "nazev": "Citace díla",
      "podtitul": "Každé dílo má instituci, inventární číslo, licenci a odkaz na oficiální záznam. Naučte žáky citovat obraz jako zdroj.",
      "predmety": [
        "informatika",
        "cj",
        "vv"
      ],
      "vek": [
        "15+"
      ],
      "cas": 15,
      "vybaveni": [
        "zarizeni-zaku"
      ],
      "temata": [
        "zdroje",
        "licence",
        "citace"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci rozliší primární zdroj (záznam instituce) od sekundárního (atlas), přečtou licenci reprodukce a napíší citaci podle normy. Dovednost pro seminární a maturitní práce.",
      "cil_pro_zaky": "Naučíte se poznat, odkud reprodukce pochází, přečíst její licenci a napsat citaci díla, která obstojí i v seminární práci.",
      "rvp": [
        "ČJL-9-1-01",
        "D-9-1-02"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ukažte dvě reprodukce téhož díla: jednu ze stránky atlasu s uvedenou licencí, druhou z náhodného webu bez údajů. Zeptejte se, kterou smějí použít ve školní práci a proč.",
        "otazka": "Odkud je ten obrázek a smíš ho použít?",
        "dilo": "aic-181777",
        "video": {
          "mode": "odkaz",
          "url": "https://edu.ceskatelevize.cz/video/54-autorske-pravo",
          "title": "Autorské právo",
          "minutes": "1:44",
          "language": "česky",
          "source": "ČT edu",
          "watchFor": "Ptejte se, co všechno musíte uvést, když chcete cizí obraz použít ve vlastní prezentaci."
        },
        "video_hledat": "Creative Commons licence vysvětlení pro školy"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Dvě reprodukce, otázka na původ a licenci. Na stránce díla ukažte pole Práva k reprodukci a Zdrojový záznam."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 9,
          "kroky": [
            "Každý žák si vybere dílo a najde: instituci, inventární číslo, licenci reprodukce, odkaz na záznam instituce.",
            "Napíše dvě citace podle vzoru na stránce O atlasu: citaci stránky díla v atlasu a citaci záznamu instituce (primární zdroj).",
            "Zjistí, co záznam instituce uvádí navíc (provenience, rozměry, výstavy)."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 3,
          "kroky": [
            "Otázka: „Proč atlas říká, že je sekundární zdroj, když má všechna data?“ Rozdíl mezi zdrojem dat a místem, kde jsem je našel."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Zařízení žáků, stránka O atlasu s vzorem citace."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Jak citovat (stránka O atlasu)",
          "href": "/o-atlasu/#citace"
        },
        {
          "label": "Licence reprodukcí (stránka O atlasu)",
          "href": "/o-atlasu/#licence"
        },
        {
          "label": "Katalog jako otevřená data",
          "href": "/data/katalog_del_komplet.json"
        }
      ],
      "dila": [
        "aic-181777",
        "wikidata-q45585",
        "met-hokusai-wave-jp1847",
        "prado-velazquez-meninas-p001174"
      ],
      "varianty": [
        "Informatika: otevřít katalog jako JSON a najít v něm totéž dílo; která pole odpovídají citaci.",
        "Mediální výchova: najít na sociálních sítích reprodukci bez uvedení zdroje a dohledat originál."
      ],
      "reflexe": [
        "Co byste udělali, kdyby dvě instituce uváděly u díla jinou dataci?"
      ],
      "potize": [
        "Žáci citují jen adresu obrázku. Chtějte autora, název, instituci, rok, licenci a datum citace."
      ],
      "souvisejici": [
        "ekfraze",
        "moje-vystava"
      ],
      "vetve": []
    },
    {
      "id": "svetlo-v-malbe",
      "typ": "lekce",
      "nazev": "Světlo v malbě",
      "podtitul": "Od gotického nočního Zmrtvýchvstání přes Caravaggia a Vermeera k Turnerovi a Monetovi. Jak se světlo stalo námětem.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus",
        "dejepis"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "světlo",
        "baroko",
        "impresionismus"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci rozliší světlo jako symbol (gotika), světlo jako drama (baroko), světlo jako pozorování (nizozemský zlatý věk) a světlo jako námět sám o sobě (Turner, impresionismus). Naučí se pojmenovat zdroj světla, směr a kontrast.",
      "cil_pro_zaky": "Poznáte čtyři role světla v obraze: symbol, drama, pozorování a světlo jako samotný námět. A naučíte se pojmenovat, odkud světlo jde a co dělá s tím, na co dopadá.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-01",
        "VV-9-1-03",
        "VV-9-1-06",
        "rvpg-zsvu-07",
        "zuv-recepce-ii-1"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Zhasněte ve třídě a posviťte baterkou na jednoho žáka zdola, shora a ze strany. Třída popíše, jak se mění výraz. Pak otevřete Caravaggia.",
        "otazka": "Odkud jde světlo a co dělá s tím, na co dopadá?",
        "dilo": "named-q318947",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "-yxSjUvh0g8",
          "title": "A moment of spiritual awakening: Caravaggio's Calling of Saint Matthew",
          "minutes": "4:55",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "Smarthistory",
          "watchFor": "Sledujte, odkud světlo přichází a koho v obraze zasáhne jako první. Světlo tu není osvětlení, ale děj."
        },
        "video_hledat": "Caravaggio chiaroscuro vysvětlení světlo v baroku"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 5,
          "kroky": [
            "Hádej dobu se třemi díly ze sady: Zmrtvýchvstání Krista (Mistr třeboňského oltáře), Dojička, Imprese. Odhady, odhalení na časové ose.",
            "Pokus s baterkou (viz evokace)."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Mistr třeboňského oltáře, Zmrtvýchvstání (1385): světlo jako znamení, noc jako pozadí zázraku. Kde je zdroj? (Nikde, světlo je z Krista.)",
            "Caravaggio, Večeře v Emauzích (1601) a Georges de La Tour, Kající se Máří Magdaléna (1625): jeden zdroj, ostrý kontrast, světlo řídí, kam se díváme. Pojem šerosvit.",
            "Rembrandt, Anatomie doktora Tulpa (1632) a Vermeer, Dojička (1660): světlo z okna, pozorované, na věcech. Rozdíl mezi dramatem a klidem.",
            "Whistler, Nokturno (1872) a Turner, Déšť, pára a rychlost (1844): světlo a mlha rozpouštějí tvar. Co zůstane z předmětu, když ubereme obrys?",
            "Monet, Imprese (1872) a Kupky sena (1890): světlo jako námět, stejná kupka v jiném světle je jiný obraz. Van Gogh, Terasa kavárny v noci (1888): umělé světlo a noc bez černé.",
            "Dva obrazy ve dvojicích: Caravaggio a Monet. Co se změnilo, co zůstalo, proč. Tři minuty psaní, sběr na tabuli."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Sdílení odpovědí dvojic, učitel doplní kontext ze stránek větví (Italské baroko, Nizozemský zlatý věk, Impresionismus).",
            "Exit ticket: Kam patří, tři díla ze sady, čtyři možnosti (Gotika, Italské baroko, Nizozemský zlatý věk, Impresionismus).",
            "Domů: ekfráze jednoho díla ze sady (150 slov) s citací."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Projektor, baterka.",
        "Sadu děl níže; každé má stránku v atlasu a otevřenou reprodukci."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Otevřít první dílo lekce v atlasu",
          "href": "app:#dilo=canon-mistr-trebonskeho-oltare-zmrtvychvstani-krista"
        },
        {
          "label": "Prezentační režim atlasu",
          "href": "app:#/prezentace"
        },
        {
          "label": "Větev Italské baroko a caravaggismus",
          "href": "/smer/italian-baroque/"
        }
      ],
      "dila": [
        "canon-mistr-trebonskeho-oltare-zmrtvychvstani-krista",
        "named-q318947",
        "multi-q160236-q3210251",
        "named-q661378",
        "wikidata-q167605",
        "national-gallery-turner-rain-ng538",
        "aic-painting-56905",
        "wikidata-q328523",
        "aic-painting-81545",
        "named-q1025704"
      ],
      "otazky": [
        "Kde je v každém díle zdroj světla a je vůbec v obraze?",
        "Kdy světlo něco znamená (symbol) a kdy je jen pozorované?",
        "Co by se stalo s Caravaggiem, kdyby ho namaloval Monet, a naopak?"
      ],
      "varianty": [
        "Kratší (15 min): jen Caravaggio, Vermeer, Monet a otázka, odkud jde světlo.",
        "ZUŠ (2 × 45 min): po lekci zátiší s jedním zdrojem světla (lampa, tmavé pozadí) temperou.",
        "Bez projektoru: vytištěné náhledy na lavice, práce ve skupinách, každá skupina představí jedno období."
      ],
      "reflexe": [
        "Které světlo ve třídě právě teď je nejvíc „caravaggiovské“ a které „monetovské“?"
      ],
      "potize": [
        "Projektor s nízkým kontrastem zabíjí Caravaggia. Zatemněte třídu.",
        "Šerosvit a impresionismus se probírají obvykle s odstupem měsíců; tato lekce je záměrně staví vedle sebe. Ať to žáci vědí."
      ],
      "souvisejici": [
        "hadej-dobu",
        "dva-obrazy",
        "kam-patri",
        "ekfraze",
        "paleta-dila"
      ],
      "vetve": [
        "gothic",
        "italian-baroque",
        "french-baroque",
        "dutch-golden-age",
        "romanticism",
        "impressionism",
        "postimpressionism"
      ]
    },
    {
      "id": "portret-a-identita",
      "typ": "lekce",
      "nazev": "Portrét: kdo se nechává malovat a proč",
      "podtitul": "Od pompejských manželů přes Arnolfiniovy, Vyslance a Dvorní dámy k Rembrandtovu stáří a autoportrétům moderny.",
      "predmety": [
        "vv",
        "dejepis",
        "ov"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "portrét",
        "identita",
        "moc",
        "autoportrét"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci rozpoznají, co portrét o člověku tvrdí (postavení, majetek, vzdělání, zbožnost, vnitřní stav) a jakými prostředky (pohled, gesto, předměty, pozadí, formát). Přenos na dnešní profilové fotografie.",
      "cil_pro_zaky": "Zjistíte, co portrét tvrdí o člověku a jakými prostředky to dělá: pohledem, gestem, předměty a pozadím. Porovnáte to s dnešními profilovými fotkami.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-05",
        "VV-9-1-06",
        "D-9-1-02",
        "rvpg-zsvu-05"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ať si žáci představí svou profilovou fotografii. Co na ní je a co tam záměrně není? Pak ukažte Terentia Nea s manželkou z Pompejí: totéž před dvěma tisíci lety.",
        "otazka": "Co o sobě tenhle člověk chce, abychom si mysleli?",
        "dilo": "commons-terentius-neo",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "9KiVNIUMmCc",
          "title": "Holbein's skull, Part one",
          "minutes": "1:30",
          "language": "anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "The National Gallery",
          "watchFor": "Video se drží jediné otázky, co je ta divná šmouha v popředí, a nechá ji viset. Odpověď je v části dvě (Mczs4muSUHc)."
        },
        "video_hledat": "Holbein Vyslanci anamorfóza lebka vysvětlení"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 5,
          "kroky": [
            "Profilová fotografie jako portrét: dvě minuty rozhovoru.",
            "Terentius Neo a jeho žena (Pompeje, kolem 55): stylus a tabulky, svitek. Co těmi předměty říkají?"
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Van Eyck, manželé Arnolfini (1434): předměty jako řeč (svíčka, pes, zrcadlo, podpis na zdi). Detektiv detailu na zrcadle.",
            "Dürer, Autoportrét v kožešinovém plášti (1500): umělec jako Kristus, ruka, pohled. První „selfie“ s programem.",
            "Holbein, Vyslanci (1533): vzdělanost a moc, přístroje, a lebka z boku. Co dílo říká o smrti uprostřed bohatství?",
            "Velázquez, Dvorní dámy (1656): kdo je vlastně portrétovaný? Malíř, princezna, nebo král v zrcadle?",
            "Rembrandt, Autoportrét se dvěma kruhy (1665): stáří bez příkras. Srovnat s Dürerem.",
            "Schjerfbeck, Autoportrét na černém pozadí (1915) a Schiele, Portrét Wally (1912): identita jako vnitřní stav, ne postavení.",
            "Dva obrazy ve dvojicích: Dürer 1500 a Schjerfbeck 1915. Co se změnilo v tom, co o sobě člověk chce říct."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Sběr odpovědí; učitel doplní kontext (dvorské portréty, rozvoj měšťanstva, moderna).",
            "Exit ticket: každý napíše, jaké tři předměty by dal do svého portrétu a proč.",
            "Domů: Moje výstava na téma identita (menší verze, šest děl), nebo ekfráze jednoho portrétu."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Projektor. Sada děl níže."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Otevřít první dílo lekce v atlasu",
          "href": "app:#dilo=commons-terentius-neo"
        },
        {
          "label": "Prezentační režim atlasu",
          "href": "app:#/prezentace"
        },
        {
          "label": "Větev Nizozemský zlatý věk",
          "href": "/smer/dutch-golden-age/"
        }
      ],
      "dila": [
        "commons-terentius-neo",
        "commons-severan-tondo",
        "wikidata-q220859",
        "pinakothek-durer-selfportrait-537",
        "louvre-mona-lisa-inv779",
        "wikidata-q1212937",
        "prado-velazquez-meninas-p001174",
        "named-q2872725",
        "aic-painting-4788",
        "named-q1555137",
        "named-schjerfbeck-self-portrait-black",
        "link-warhol-marilyn-diptych"
      ],
      "otazky": [
        "Kdo portrét zaplatil a co za své peníze chtěl?",
        "Co je na portrétu „navíc“ (předměty, pozadí) a co by bez toho chybělo?",
        "Kdy se portrét přestal zajímat o postavení a začal se zajímat o nitro?"
      ],
      "varianty": [
        "Kratší (15 min): Arnolfini, Vyslanci, Schjerfbeck.",
        "Občanská výchova: Warholův Marilynin diptych (jen odkaz, dílo je chráněné) a celebrita jako portrét bez člověka.",
        "ZUŠ: autoportrét se třemi předměty, které o mně něco říkají (tužka, pastel, koláž)."
      ],
      "reflexe": [
        "Co byste ze svého dnešního profilu za sto let nechtěli, aby o vás někdo četl?"
      ],
      "potize": [
        "Mona Lisa přitáhne všechnu pozornost; ukažte ji krátce a vraťte se k méně známým portrétům.",
        "Vyslanci mají mnoho vrstev; držte se dvou (přístroje, lebka)."
      ],
      "souvisejici": [
        "popis-co-vidis",
        "dva-obrazy",
        "detektiv-detailu",
        "moje-vystava",
        "ekfraze"
      ],
      "vetve": [
        "roman-antiquity",
        "northern-renaissance",
        "italian-renaissance",
        "spanish-golden-age",
        "dutch-golden-age",
        "expressionism",
        "nordic-modernism"
      ]
    },
    {
      "id": "krajina-peti-zpusoby",
      "typ": "lekce",
      "nazev": "Krajina pěti způsoby",
      "podtitul": "Čínský svitek, římská nástěnná malba, romantická vznešenost, pozorovaný okamžik a postavená hora. Pět odpovědí na otázku, co je krajina.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zus",
        "zemepis"
      ],
      "vek": [
        "6-9",
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "krajina",
        "příroda",
        "mimoevropské tradice"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci poznají, že krajina není jedno téma, ale pět různých vztahů člověka k přírodě: cesta (Čína), kulisa (Řím), vznešenost (Friedrich), okamžik (Monet) a stavba (Cézanne). Přenos na vlastní fotografie krajiny.",
      "cil_pro_zaky": "Uvidíte pět různých vztahů člověka ke krajině: cestu, kulisu, vznešenost, okamžik a stavbu. A porovnáte je s vlastními fotkami přírody.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-03",
        "VV-9-1-06",
        "Z-9-3-02",
        "rvpg-ozs-05",
        "zuv-recepce-i-2"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Ať každý žák jednou větou popíše krajinu, kterou má nejraději. Zapište na tabuli slovesa, která použili (dívat se, jít, ležet, bát se). Pak ukažte Fan Kuana: krajina, kterou se prochází.",
        "otazka": "Je v té krajině člověk? Jak velký?",
        "dilo": "china-fan-kuan-travelers",
        "video": {
          "mode": "odkaz",
          "url": "https://edu.ceskatelevize.cz/video/18598-malir-paul-cezanne",
          "title": "Malíř Paul Cézanne",
          "minutes": "2:02",
          "language": "česky",
          "source": "ČT edu",
          "watchFor": "Cézanne horu nemaluje jako pohled, ale skládá ji z ploch, jako by ji stavěl."
        },
        "video_hledat": "Fan Kuan Poutníci mezi horami a potoky čínská krajinomalba"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 5,
          "kroky": [
            "Oblíbená krajina jednou větou, slovesa na tabuli.",
            "Slepá mapa: Fan Kuan bez popisku. Kde to vzniklo? Odhalení na mapě míst."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Způsob 1, cesta: Fan Kuan, Poutníci mezi horami a potoky (kolem 1000) a Ma Yuan, Jarní procházka (kolem 1200). Najděte člověka. Proč je tak malý? Co dělá prázdné místo?",
            "Způsob 2, kulisa: Krajina z Boscotrecase (kolem 10 př. n. l.). Krajina na zdi ložnice, malovaná pro potěšení, ne pro pravdu.",
            "Způsob 3, vznešenost: Friedrich, Mnich u moře a Poutník nad mořem mlhy; Cole, Niagara. Člověk před něčím větším. Kde stojí divák?",
            "Způsob 4, okamžik: Constable, Vůz na seno; Monet, Kupky sena. Počasí, hodina, světlo. Stejné místo, jiný okamžik, jiný obraz.",
            "Způsob 5, stavba: Cézanne, Hora Sainte-Victoire; Mondrian, Statek u Duivendrechtu. Krajina jako tvary a plochy. Kam vede cesta k abstrakci?",
            "Pořadí ve skupinách: pět děl (po jednom z každého způsobu) seřadit chronologicky a zdůvodnit. Odhalení na časové ose."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Vraťte se ke slovesům z evokace. Ke kterému z pěti způsobů patří oblíbená krajina každého žáka?",
            "Exit ticket: jedno dílo bez popisku, žák napíše způsob (1 až 5) a jeden důvod.",
            "Domů: vyfotit krajinu dvěma způsoby (například vznešenost a okamžik) a napsat ke každé větu."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Projektor. Sada děl níže. Pro variantu Pořadí vytištěné náhledy."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Otevřít první dílo lekce v atlasu",
          "href": "app:#dilo=china-fan-kuan-travelers"
        },
        {
          "label": "Mapa míst v atlasu",
          "href": "app:#/mista"
        },
        {
          "label": "Větev Romantismus",
          "href": "/smer/romanticism/"
        }
      ],
      "dila": [
        "china-fan-kuan-travelers",
        "china-ma-yuan-spring-path",
        "met-250939",
        "named-q693746",
        "wikidata-q311243",
        "aic-90048",
        "wikidata-q2366825",
        "aic-painting-81545",
        "named-q3210778",
        "aic-144467",
        "met-hokusai-wave-jp1847",
        "aic-60755"
      ],
      "otazky": [
        "Kde v každé krajině stojí divák a je v ní vůbec místo pro člověka?",
        "Která krajina je „pravdivá“ a co to u obrazu vůbec znamená?",
        "Proč Cézanne maloval tutéž horu desítky let?"
      ],
      "varianty": [
        "Mladší žáci (6 až 9 let): jen způsoby 1, 3 a 4; otázka „kde je človíček“ a malování krajiny s malinkatou postavou.",
        "Zeměpis: ke každému dílu skutečné místo na mapě, podnebí a to, jak krajina vypadá dnes (Sainte-Victoire, Niagara, Fudži).",
        "ZUŠ: jedna krajina za oknem třemi způsoby (tuš jako svitek, tempera jako okamžik, plochy jako stavba)."
      ],
      "reflexe": [
        "Změnil se po hodině způsob, jakým se díváte z okna?"
      ],
      "potize": [
        "Čínské svitky jsou vysoké a úzké; na projektoru ukazujte po částech, jako by se rozvinovaly.",
        "Velká vlna je v sadě jako bonus (krajina jako pohyb); pokud nestíháte, vynechte ji."
      ],
      "souvisejici": [
        "slepa-mapa",
        "poradi",
        "kompozicni-mrizka",
        "paleta-dila",
        "dva-obrazy"
      ],
      "vetve": [
        "china",
        "roman-antiquity",
        "romanticism",
        "hudson-river",
        "impressionism",
        "postimpressionism",
        "abstraction",
        "dutch-golden-age",
        "japan"
      ]
    },
    {
      "id": "smrt-v-obraze",
    "obalka": "canon-mantegna-mrtvy-kristus",
      "typ": "lekce",
      "nazev": "Smrt v obraze",
      "podtitul": "Od egyptského vážení srdce a řeckého lekythu přes Bosche a Courbeta ke Goyovi, Gauguinovi a Schielemu. Jak kultury zobrazují to, o čem se nemluví.",
      "predmety": [
        "vv",
        "dejepis",
        "ov",
        "cj"
      ],
      "vek": [
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "smrt",
        "rituál",
        "náboženství",
        "moc"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci srovnají, jak různé doby a kultury zobrazují smrt: jako přechod (Egypt, Řecko), jako soud (středověk, Bosch), jako společenskou událost (Courbet), jako násilí a moc (Goya) a jako vnitřní zkušenost (Gauguin, Schiele). Lekce pro starší žáky, obsahuje násilné výjevy.",
      "cil_pro_zaky": "Porovnáte, jak různé doby a kultury zobrazují smrt: jako přechod, jako soud, jako společenskou událost, jako násilí a jako vnitřní zkušenost.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-05",
        "VV-9-1-06",
        "D-9-1-02",
        "rvpg-zsvu-05"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Začněte bez obrazu. Otázka: „Jak se dnes zobrazuje smrt, když se vůbec zobrazuje?“ (zprávy, filmy, hry, sociální sítě). Pak Vážení srdce z Knihy mrtvých: smrt jako zkouška, ne konec.",
        "otazka": "Je to obraz o konci, nebo o tom, co je potom?",
        "dilo": "egypt-hunefer-weighing",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "WceVwMdN0eE",
          "title": "Last Judgement of Hunefer, from his tomb",
          "minutes": "7:40",
          "language": "anglicky, s českými titulky",
          "source": "Smarthistory",
          "watchFor": "Sledujte, co se váží proti čemu a kdo zapisuje výsledek. Jde o ikonografii, nic drastického se nezobrazuje."
        },
        "video_hledat": "Kniha mrtvých vážení srdce Hunefer vysvětlení"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 5,
          "kroky": [
            "Rozhovor o dnešním zobrazování smrti (bez obrazů).",
            "Vážení srdce (kolem 1275 př. n. l.): kdo je kdo, co se váží, co hrozí. Smrt jako soud a přechod."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 30,
          "kroky": [
            "Přechod: bílý lekythos (kolem 450 př. n. l.) a Hrobka skokana (kolem 480 př. n. l.). Truchlení a skok do neznáma. Jak málo stačí k zobrazení smrti.",
            "Soud: Bosch, Lakomcova smrt (1485) a Poslední soud (1504); Mantegna, Mrtvý Kristus (1483). Smrt jako morální zrcadlo a jako tělo.",
            "Společnost: Courbet, Pohřeb v Ornans (1850). Obyčejný pohřeb v životní velikosti, skandál doby. Kdo se dívá do hrobu a kdo jinam?",
            "Moc: Goya, Třetí květen 1808 (1814) a Saturn (1819). Smrt jako násilí státu a jako šílenství. Obraz jako pramen: čtyři otázky.",
            "Nitro: Gauguin, Duch mrtvých bdí (1892); Schiele, Smrt a dívka (1915). Strach a objetí. Smrt, která nemá tvář soudu ani vojáka.",
            "Dva obrazy ve dvojicích: bílý lekythos a Schiele. Co se změnilo v tom, co obraz od diváka chce."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Sběr odpovědí, kontext ze stránek větví.",
            "Návrat k evokaci: ke kterému z pěti způsobů (přechod, soud, společnost, moc, nitro) patří dnešní zobrazení smrti v médiích?",
            "Domů: ekfráze nebo úvaha (300 slov) nad jedním dílem sady; alternativně Moje výstava na téma paměť."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Projektor. Sada děl níže. Předem ověřte, zda je téma pro konkrétní třídu vhodné (úmrtí v rodině žáka)."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Otevřít první dílo lekce v atlasu",
          "href": "app:#dilo=egypt-hunefer-weighing"
        },
        {
          "label": "Prezentační režim atlasu",
          "href": "app:#/prezentace"
        },
        {
          "label": "Větev Starověký Egypt",
          "href": "/smer/egypt/"
        }
      ],
      "dila": [
        "egypt-hunefer-weighing",
        "met-251173",
        "commons-tomb-diver",
        "commons-bosch-death-miser",
        "commons-bosch-last-judgment",
        "canon-mantegna-mrtvy-kristus",
        "canon-courbet-pohreb-v-ornans",
        "named-q1091086",
        "named-q1150997",
        "named-q609572",
        "named-q2438357"
      ],
      "otazky": [
        "Kdo je v každém díle živý, kdo mrtvý a kdo se dívá?",
        "Které z děl smrt utěšuje, které varuje a které obviňuje?",
        "Proč Courbetův obyčejný pohřeb pobouřil víc než Boschovo peklo?"
      ],
      "varianty": [
        "Kratší (15 min): Vážení srdce, Pohřeb v Ornans, Smrt a dívka.",
        "Dějepis: jen Goya a Courbet, obraz jako pramen o Španělsku 1808 a o francouzském venkově 1850.",
        "Literatura: propojit s Máchou (Máj) nebo s Erbenem (Kytice), romantický obraz a romantický text."
      ],
      "reflexe": [
        "Co vám bylo nejbližší a co nejcizejší? Je to dané dobou, nebo vámi?"
      ],
      "potize": [
        "Téma může zasáhnout žáka s čerstvou ztrátou. Oznamte téma týden předem a nabídněte alternativní úkol.",
        "Saturn a Třetí květen jsou drastické. U třídy 15 let volte, zda oba, nebo jen jeden."
      ],
      "souvisejici": [
        "dva-obrazy",
        "obraz-jako-pramen",
        "ekfraze",
        "moje-vystava"
      ],
      "vetve": [
        "egypt",
        "greek-antiquity",
        "northern-renaissance",
        "italian-renaissance",
        "realism",
        "romanticism",
        "postimpressionism",
        "expressionism"
      ]
    },
    {
      "id": "umeni-mimo-evropu",
      "typ": "lekce",
      "nazev": "Umění mimo Evropu",
      "podtitul": "Indonéská jeskyně, Egypt, čínský svitek, japonský dřevořez, mughalská miniatura, perský rukopis, mayské malby, mixtécký kodex, etiopský diptych, australská skalní malba.",
      "predmety": [
        "vv",
        "zemepis",
        "dejepis",
        "ov"
      ],
      "vek": [
        "10-14",
        "15+"
      ],
      "cas": 45,
      "vybaveni": [
        "projektor"
      ],
      "temata": [
        "mimoevropské tradice",
        "mapa",
        "materiál",
        "písmo"
      ],
      "stav": "dnes",
      "cil": "Žáci opustí představu, že dějiny umění začínají v Řecku a končí v Paříži. Poznají deset tradic z pěti kontinentů a naučí se ptát na materiál, funkci a písmo místo na „styl“.",
      "cil_pro_zaky": "Poznáte deset uměleckých tradic z pěti kontinentů a naučíte se ptát na materiál, funkci a písmo, ne jen na styl.",
      "rvp": [
        "VV-9-1-05",
        "VV-9-1-06",
        "Z-9-3-02",
        "D-9-1-02",
        "rvpg-ozs-06"
      ],
      "evokace": {
        "text": "Slepá mapa se třemi díly: prase z Leang Tedongnge (Indonésie, přes 45 000 let), etiopský diptych a Kodex Borgia. Nechte třídu tipovat kontinent. Většina tipů bude špatně, a to je pointa.",
        "otazka": "Kde vzniklo nejstarší známé zobrazení zvířete? (Ne v Evropě.)",
        "dilo": "complete-rock-tedongnge-pig",
        "video": {
          "mode": "embed",
          "youtubeId": "263hot9G8NA",
          "title": "Experience Japanese Culture: Making The Great Wave",
          "minutes": "4:05",
          "language": "japonsky a anglicky, české titulky automatickým překladem",
          "source": "Tokyo National Museum",
          "watchFor": "Počítejte, kolik desek musí tiskař použít, než vznikne jediná vlna. Techniku ukazuje japonský tiskař, ne evropský průvodce."
        },
        "video_hledat": "nejstarší jeskynní malba Sulawesi objev"
      },
      "prubeh": [
        {
          "faze": "evokace",
          "minuty": 7,
          "kroky": [
            "Slepá mapa se třemi díly (viz evokace), odhalení na mapě míst v atlasu."
          ]
        },
        {
          "faze": "uvedomeni",
          "minuty": 28,
          "kroky": [
            "Rozdělte třídu do pěti skupin, každá dostane dvojici děl z jednoho kontinentu a tři otázky: Z čeho to je (materiál, podklad)? K čemu to sloužilo (hrob, kniha, chrám, obchod)? Je tam písmo a co dělá?",
            "Asie: Fan Kuan, Poutníci mezi horami a potoky (Čína, kolem 1000) a Hokusai, Velká vlna (Japonsko, 1831). Svitek pro učence a tisk pro trh.",
            "Jižní Asie a islámský svět: Basawan, Císař Akbar (Indie, 1585) a Nanebevstoupení Proroka z Nizámího Chamsy (Írán, 1595). Kniha jako galerie.",
            "Afrika: etiopský diptych se sv. Jiřím (kolem 1420) a núbijský vládce z Farasu (kolem 1350). Křesťanská Afrika, o které se ve škole nemluví.",
            "Amerika: malby z Bonampaku (Mayové, 790) a Kodex Borgia (střední Mexiko, kolem 1450). Kalendář, moc, oběť; písmo, které Evropa spálila.",
            "Austrálie a Egypt: vakotyl z Ubirru (kolem 5000 př. n. l.) a Pohřební hostina z hrobky Nebamuna (Egypt, kolem 1350 př. n. l.). Zvíře, které vyhynulo; hostina pro mrtvého.",
            "Skupiny představí své dvojice (dvě minuty každá), učitel je umísťuje na mapu míst a na časovou osu."
          ]
        },
        {
          "faze": "reflexe",
          "minuty": 10,
          "kroky": [
            "Otázka pro všechny: „Co mají společného díla, jejichž tvůrci se nikdy nemohli potkat?“ (písmo a obraz spolu, zvíře jako první námět, kniha jako nositel obrazu).",
            "Exit ticket: Kam patří v obrácené verzi: učitel řekne kontinent, žák napíše jeden materiál a jednu funkci.",
            "Domů: Moje výstava „jeden kontinent“ (šest děl z jedné větve mimoevropských tradic)."
          ]
        }
      ],
      "potrebujete": [
        "Projektor a zařízení pro skupiny (nebo vytištěné dvojice děl).",
        "Sada děl níže; větve Čínské umění, Japonsko a ukijo-e, Indie a jižní Asie, Islámské umění, Africké tradice, Předkolumbovská Amerika, Starověký Egypt."
      ],
      "spustit": [
        {
          "label": "Otevřít první dílo lekce v atlasu",
          "href": "app:#dilo=complete-rock-tedongnge-pig"
        },
        {
          "label": "Mapa míst v atlasu",
          "href": "app:#/mista"
        },
        {
          "label": "Větev Předkolumbovská Amerika",
          "href": "/smer/precolumbian/"
        },
        {
          "label": "Větev Africké tradice",
          "href": "/smer/african/"
        }
      ],
      "dila": [
        "complete-rock-tedongnge-pig",
        "egypt-nebamun-banquet",
        "china-fan-kuan-travelers",
        "met-hokusai-wave-jp1847",
        "aic-painting-76816",
        "aic-18472",
        "african-ethiopian-diptych-walters",
        "african-faras-nubian-ruler",
        "precol-bonampak-room1-murals",
        "precol-codex-borgia-27",
        "complete-rock-ubirr-thylacine",
        "china-huizong-auspicious-cranes"
      ],
      "otazky": [
        "Kde a proč se obraz spojil s písmem (Egypt, Mexiko, Čína, Persie)?",
        "Které z těchto tradic Evropa poznala a které zničila?",
        "Co se stane s „dějinami umění“, když začnou v Indonésii?"
      ],
      "varianty": [
        "Zeměpis (celá hodina na mapě): ke každému dílu podnebí, materiál dostupný v místě a obchodní cesty (Hedvábná stezka, Sahara).",
        "Dějepis: srovnání se stejnou dobou v českých zemích (Kodex Borgia a Jagellonci, Bonampak a Velká Morava).",
        "Kratší (15 min): jen slepá mapa se šesti díly."
      ],
      "reflexe": [
        "Které dílo byste chtěli vidět naživo a kde je dnes uložené? (Stránka díla uvádí instituci.)"
      ],
      "potize": [
        "U mimoevropských děl chybí jména autorů; vysvětlete, že anonymita je dána tradicí i tím, kdo psal dějiny.",
        "Některé reprodukce (Bonampak) jsou pod licencí CC BY-SA, při dalším použití uveďte autora fotografie podle stránky díla."
      ],
      "souvisejici": [
        "slepa-mapa",
        "poradi",
        "kam-patri",
        "moje-vystava"
      ],
      "vetve": [
        "paleolithic",
        "egypt",
        "china",
        "japan",
        "india",
        "islamic",
        "african",
        "precolumbian",
        "neolithic"
      ]
    }
  ]
}